摘要：党的二十大报告提出了“三教协同、三融一优化”的战略要求,为中国式职业教育现代化建设指明方向。通过构建分析框架发现,我国遵循把优化职业教育类型定位视为建设重点的逻辑理路,将职普融通、产教融合、科教融汇作为优化职业教育类型定位的设计基础、行动特征与拓展模式。在职业教育改革过程中,我国主要从协同化整体架构、多样化改革重点、双融化育人模式、特色化标准框架、共生化治理方案等多方面出发,规划中国式职业教育现代化建设的发展图景。为推进中国式职业教育现代化,具体实践路径是:树立类型观念,构建政策保障制度;破除思维定式,营造长效制度氛围;汇集社会力量,凝聚多元承载主体;改变传统思维,定位科学评价尺度;厘清责权界限,夯实有效治理基础。

摘要：实现职业教育区域联动是深化现代职业教育体系建设改革的有效抓手。通过溯源理论发现,三螺旋理论解释了职业教育与区域经济互促互进机制,协同理论有助于职业院校之间形成优势互补的区域教育合力,区域创新理论则诠释了人力资本内外部双向流通的过程。聚焦区域联动这一时代议题,政府、院校、企业需要形成三位一体联合体,为持续激发职业教育实现经济功能保驾护航,承载内部使命实现服务功能,优化资源配置实现人力资本功能,以此形成职业教育区域联动的运行机制。面向未来,应加强制度建设,完善职业教育区域联动顶层设计;增强服务支撑,搭建职业院校区域服务治理平台;强化机制赋能,打通区域间人力资本投入通道。

摘要：职业启蒙教育对促进中小学生形成正确职业认知、树立积极职业观具有深远意义。在“双减”背景下,职业启蒙教育是丰富学生多彩活动的重要抓手。但在现实中,职业启蒙教育各主体之间存在“教育鸿沟”,导致职业启蒙教育功能定位游离、实施路径偏离以及实践成效不足。“双减”政策要求完善家校社协同机制,拓展学生学习空间,这为落实家校社多主体协同开展职业启蒙教育提供了政策遵循。借助嵌入性理论的制度嵌入性、结构嵌入性以及关系嵌入性原理,能为家校社协同开展职业启蒙教育营造适合的内外部环境。面向未来,家校社三方主体应构建协调共生的制度体系,设计资源共享的结构机制,最终形成命运共同的关系模式,为促进中小学生职业认知和生涯发展奠定坚实基础。