摘要：人才培养方案是学校保证教学质量和实现人才培养目标的基础性、法规性文件,是组织教学过程和安排教学任务的主要依据,是学生课内课外学习的重要保证。依据我国高等教育发展的趋势和要求,结合我校"十二五"发展规划和目标,为办好人民满意的中医药大学,我校进行了新一轮本科人才培养方案的修订及新开办专业人才培养方案的制订工作。新的人才培养方案,更加突出强化十个方面:一是转变教育理念,紧跟时代步伐;二是坚持德育为先,立德树人为本;三是理清专业思路,突出特色优势;四是创新培养模式,提高培养质量;五是培养创新人才,推进素质教育;六是强化实践教学,提高动手能力;七是突出全科特点,培养基层医生;八是构建傣医体系,彰显民族特色;九是搭建学习平台,提高综合素质;十是多方听取意见,共同把关号脉。随着新的人才培养方案的执行,将推动我校科学发展、和谐发展、跨越发展,促进人才培养质量进一步提升,办学特色进一步彰显,社会竞争力进一步增强。

摘要：通过界定应用技术型人才,分析提出了应用技术型本科人才需具备岗位适应性、知识系统性、能力针对性等三方面特性,并对人才培养目标进行了论述。借鉴一体化概念,研究提出学生、学校、用人单位三位一体的应用技术型本科人才培养模式,着力从理论教学设计、实践技能培养、培养机制保障等三方面进行实践路径探讨,力求建立与普通本科错位发展的应用技术型本科人才培养体系,为应用型人才培养提供方法、路径和借鉴,并以昆明理工大学城市学院为例,对实践成效进行总结与分析,提出了未来研究探索的方向。

摘要：《关于加强义务教育学校考试管理的通知》于2021年8月由教育部办公厅发布,通知明确指出:“小学一、二年级不进行纸笔考试,义务教育学校考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能,促进学生全面发展健康成长。”教育部进一步明确规定:“小学一、二年级学生的作业不能以任何书面笔头形式出现,应促使学生在课余时间丰富生活,从活动中增加实践经验,促进学生综合素养的提升。”因此,在无纸化测评背景下,如何发挥无纸化测评的功能来引领学生平时的作业和训练,实现教、学、评一致性,我们做了以下四个方面的探索。

摘要：在小学数学教学中十分重视数学概念的引入,常常会设计一些特定的活动情境或构建与新概念有关的已经学过的数学知识引出新的概念,但究竟为什么要这样设计,很少有老师去深入交流,很少有学生在已有的认知结构学习中,主动辨别新概念与之前学过的数学知识有没有关联,知道要以什么样的数学认知方式学习新的概念,并对同一模块不同阶段的单元学习内容重新构建,感受数学结构的美。本文以“长度单位”为例,谈一谈自己的一些做法和思考。

摘要：教师教育综合改革已进入深水区,关键期,动力和阻力也随之而来。国家层面对教师教育综合改革进行了顶层设计,地方师范院校应充分借助于外部动力、内部动力,推动教师教育转型发展,凸显教师教育特色,提高教师培养质量。

摘要：乌蒙山区云南片区在义务教育均衡发展中,结合西部贫困地区义务教育发展实际,构建了以强调资源配置、政府推动和硬件建设为特征的具有西部贫困地区特点的义务教育均衡发展模式。总结这一模式的特点和成功经验,可为片区和西部贫困地区推进义务教育发展实现基本均衡并向优质均衡转型发展提供参考。

摘要：高校创业教育的关键在于培育大学生的企业家精神。在研究云南高校大学生企业家精神培育存在的顶层设计不完善、教学模式创新性欠缺、缺少校园创业文化的支撑、与本土文化资本融合不力等问题的基础上,以及在挖掘和利用"马帮精神"等优势资源的同时,提出了巩固和完善"第一课堂"、强化和拓展"第二课堂"、创新和构建"第三课堂"的对策,打造具有西南边疆特色的大学生企业家精神教育模式。

摘要：基于亥姆霍兹线圈提供匀强磁场,研制出一种既能定性演示电磁感应现象,又能半定量探究电磁感应定律的实验仪.实验仪的设计涉及电生磁、磁场叠加、磁生电、能量转化等基本物理原理的综合应用.仪器设计有明显的创新点,富有趣味性和启发性,实验现象明显,操作方便且成功率高,在中学物理教学中有很好的推广价值.

摘要：如果设计得当，压轴题将是中考备考的优质教学资源．数学压轴题通常是指整套试卷中的最后一道解答题．对于压轴题，学生又爱又怕，爱是因为该题满分为12分，为什么怕呢？恐惧源于陌生，纵观初中数学6册教材，没有一道与之类似的例题和习题．面对压轴题，教师左右为难，不讲吧，分值高，舍不得；讲吧，“工程浩大”，若讲法不当，费时低效．

摘要：高等医学教育中传统的由教师单向授课的教学模式影响了学生学习的积极性。CBL是源自西方的教育模式,它通过小组讨论案例的方式,促进课堂教学互动,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。现有的教育资源和体制等因素制约着CBL教学在我国高等医学教育的运用与发展。我们拟使用现代教育技术手段,设计适用于我国目前医学教育形势的信息化CBL教学方式、并对其课堂教学互动进行评价,实现以学生为中心的教学,培养学生的自主学习能力和创新精神,提高医学人才培养的质量。