摘要：新人教版初中数学八年级上册第十三章“轴对称”章末的课题学习——最短路径问题，是教学难点．为突破这一难点，笔者的工作室实施了如下课例研修程序：首先由工作室成员焦阳老师模拟课堂教学，其他成员听课、评课后，焦老师修改，然后进行课堂教学实践，最后，笔者针对两次教学设计的改进效果及课堂教学组织进行评议，以期对“课题学习”有进一步的理解和认识．觋以本节课的教学为例，将收获与大家分享．

摘要：最近几年,校园暴力活动频发。由于中职学校生源广泛、学生多处于青春期等诸多原因,所以中职学校的校园暴力与普通中小学相比更显示出偶然性、持续性、严重性。本文以昆明某一所中职学校为例,深入探讨了校园暴力活动在该校发生的情况,并提出防治校园暴力的面向学生的活动设计。

摘要：可迁移素养是个体在应对新情境和完成复杂任务时所表现出的综合品质和关键能力,其构成要素体现为情境适应与灵活性、问题解决与进取性、思维进阶与创新性,是高职学生满足社会需要和个人发展应具备的核心素养。在我国落实立德树人、培养核心素养的教育背景下,高职院校应将可迁移素养融入人才培养的整个过程,通过以素养导向确定培养目标、以迁移线索建构课程体系、以迁移思想设计课程要素、以迁移策略改进教学方式、以深度学习促进学习转化、以表现性评价监测素养等形成的路径,实现高职学生可迁移素养的培养。

摘要："中高职衔接"项目是符合我国中等和高等职业教育协调发展的教育改革需要,搭建终身学习的纵向衔接、横向沟通的"立交桥"结构的教育改革探索。以试点项目的学前教育专业为例,从衔接课程的建立依据、原则、内涵的角度进行设计并建立课程标准,突出中职教育与高职教育协调发展的一体化衔接结构特点的教学设计,建立适合衔接的课程标准,是指导、规范本项目教学实施的重要保证。

摘要：2020年10月,中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,对教育评价目标和方向做出顶层设计和系统部署。昆明市官渡区以学科素养为导向、聚焦学科关键能力的过程性质量监测,试题采用SOLO分析法对作答结果进行分类评价,评价标准的制定不再是简单地进行分数评判,而是将学生作答情况按照学习水平层次进行分类,据此对教师的教学行为进行诊断分析,为教学改进提供证据支持。

摘要：随着高中新课程、新教材的改革和实施,数学建模素养作为数学核心素养的重要组成部分,在高中课程设置中的要求的变得更高,无论从教材的内容设置、例习题的设计以及新高考试题的命制中不难发现,其重点强调了学生能够利用“数学的眼光”来观察.

摘要：针对高校课堂教学质量评价中指标权重设计的主观性强、评语信息浪费严重等问题,文章立足于已有的模糊综合评判的理论模型,提出了运用熵权法修正指标权重、遵循加权平均原则确定结果等级等技术来综合优化模型,应用于高校课堂教学质量评价,结果表明改进措施提高了评价结果的可信度,达到了科学评判的目的。

摘要：[目的]了解云南省某医科院校护理本科生的学风情况,为学风建设工作提供启示。[方法]方便抽样选取云南某医科院校护理本科生307人参与研究,采用自行设计的护理本科生学风评价问卷(专业知识卷)对其进行调查,研究学风现状,探索影响因素。[结果]护理本科生学风评价得分为(41.08±8.50)分,得分率为68.47%,3个维度学习状态、学习觉知、学习拓展得分率分别为72.17%,70.04%,57.92%;多元回归分析显示健康状况、学校条件满意度、职业规划3个变量进入回归方程。[结论]护理本科生学风有很大进步空间,健康状况、学校支持满意度、职业规划直接影响学风,学校要积极为学生创造支持性的环境,引导学生开展体育锻炼,开展职业教育,促进学风建设。

摘要：随着互联网技术的发展,为了提高学生家长与学校教师之间的良性互动,设计了一个学生家校信息系统。使用微信客户端作为载体,可跨越不同移动终端操作系统,利用微信小程序建立一个操作简单、便捷的平台。经过两个班级学生家长和教师使用测试,系统基本能满足需求,可供学生家长与学校进行高效沟通,并且使用方便,有利于进一步推进教育信息化与网络化发展。

摘要：在基于对我国高校外语慕课不同类型学术研究概况和学科主题的量化分析基础上,本文从质性研究的角度,采用SWOT分析法,评述了我国高校外语慕课现有的发展优势与机遇、不足和挑战,提出国家政策的大力推动和“互联网+”使慕课成为高校外语教学改革的必然,而跨越外语“门槛”及构建外语慕课的多元化教学生态则是当前高校外语慕课发展面临的困难和挑战。据此,作者提出优化外语慕课教学设计、构建翻转课堂、转变教师角色等策略以促进我国高校外语慕课的发展。