摘要：维果茨基的社会文化理论采用多维方法,特别关注个体认知、情感、社会和情境方面的变化,对我们理解教师的学习和发展模式提供了新的视角。考察了社会中介的概念,它是维果茨基学习理论与现有教师专业发展模式之间缺失的环节。新教师可以使用各种工具,包括专业期刊、通信工具、在线论坛、互联网、相关软件、实习或实习脚手架的内部或外部来源,促进专业发展并逐步成长为专家教师。讨论了拟议方法对设计和实施教师专业发展的各种影响,将教师专业发展与维果茨基的社会文化理论的核心原则联系起来。

摘要：探讨心理健康教育课程对小学高年级学生心理健康水平的实际作用,能为小学生心理健康教育的实施提供实证依据。通过对云南省昆明市某小学高年级106个小学生进行单盲实验研究,采用实验班、对照班前后测研究的实验设计,探索心理健康教育课程的效果。结果发现通过开展心理健康教育课程,能够缓解小学生的对人焦虑情绪,心理健康水平显著提升,心理健康教育课程能有效改善小学生的心理健康状况。

摘要：对分课堂适应了“原理”课教学改革的需要,学习通为“原理”课对分课堂提供了课程资源、技术和数据支持,师生具有使用学习通的经验和能力,这都为基于学习通的“原理”课对分课堂教学改革提供了可能。以“原理”课第五章专题“经济全球化”为例,分别从讲授、内化吸收和讨论三个环节进行了教学设计及其思考,以期探索教学改革的路径。

摘要：随着信息技术的迅速发展,数字化技术改变了教育形态。师范生作为未来教育者的主力军,其数字素养的提升成为教育信息化的必然要求。现代教育技术课程是师范生提升数字素养的主要课程,要使课程适应时代发展的需要,必须对其进行改革。作者结合数字素养的内涵,对现代教育技术课程内容体系构建、课程教学设计、教学评价进行了阐述,以期能够对课程改革提供一些教育理论指导。

摘要：随着工业化与信息化的融合,促进了知识经济的成长,新业态、新技术对人才有了新的需求,高等教育面临着提质增量的双重压力,而基于传统学科体系为基础搭建的人才培养供给已经趋于饱和。昆明理工大学应用型本科教育经过十年的探索与实践,建立了"一核三翼"创新人才培养模式:坚持学生、学校、用人单位三位一体为核心的育人理念,创建"三翼"的人才培养格局即人才培养理论教学设计实现"四个对接",实践技能培养形成"三个融合","一二三课堂"贯通。构建办学关键要素和环节与岗位需求有机衔接、相互贯通的创新人才培养模式,在高等教育人才培养供给侧匹配需求侧,深化内涵建设,实现重应用、强素质、主技能相统一,具有一定的实践效果和研究价值。

摘要：为促进我国“两山理论”新形势下“高污染、高耗能”等传统材料产业的转型升级,积极推进资源的高效循环利用和战略性绿色新材料产业的发展,充分发挥西南地区林木生物质资源丰富的优势,西南林业大学材料科学与工程专业在比较研究中美涉林高等院校材料专业培养方向和课程设置的基础上,以“强特色”“厚基础”和“重实践创新”三大人才培养特征为指引,将林木生物质基新材料作为专业建设和发展的新增长点,确立了以“生物质/X复合材料”为特色的专业培养方向,设置了“生物质资源材料学”“生物质复合材料学”“生物质材料表面工程”“生物质/高分子复合材料学”“生物质/金属复合材料学”“生物质/无机非金属复合材料学”“生物质纤维增强复合材料”“生物质能源材料”和“生物质前沿新材料”等的专业特色课程。通过实施基础知识与创新思维联合强化训练和阶梯式综合实践创新能力提升训练的创新人才培养模式,西南林业大学培养了具备扎实专业基础知识且掌握各类生物质复合材料设计开发、加工制造和应用创新能力的材料科学与工程专业的高素质复合型人才。

摘要：STEAM教育强调多学科的交叉融合,对培养学生的创新能力有重要作用.小学数学“综合与实践”领域的设置是让学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动,结合实际情境,体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程.STEAM教育背景下小学数学“综合与实践”领域的教学策略:确定多元化的教学目标;开展实践性的教学活动;建立“基于PBL”的教学模式;渗透“跨学科”的教学理念;进行“第二课堂”的社会化学习;形成多元化的评价机制.

摘要：加快建设高质量教育体系是党的二十大对教育工作提出的新要求,构建中小学课程育人体系是新时代落实立德树人教育根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然选择,也是为党育人、为国育才的有力举措。通过前瞻性课程体系顶层设计、德育与智育兼顾的课堂教学组织、突出活动与环境育人的第二课堂以及传承与创新并举的教学改革四个维度的建构,有利于推动中小学课程育人体系的构建,从而实现全科育人、全程育人、全员育人。

摘要：课堂教学评价是教学质量监控评价的重要环节,其评价标准是推动课堂教学改革的重要方向标。推进目前单一的质性评价向量化评价发展,是课堂教学评价急需解决的课题。本研究基于弗朗德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,FIAS)的原理,探索构建基于FIAS的医学课堂教学互动行为评价体系,开辟医学课堂教学评价量化评价路径,旨在帮助医学教师改进课堂教学设计,强化课堂教学互动行为,增加学生互动参与,提高课堂教学质量。

摘要：开展校本课程领导能力评价是推进校本课程建设,引领学生全面发展,提升学校内涵品质的重要措施。当前,中小学在校本课程建设中缺乏评价,特别是缺乏对校本课程领导能力的评价。基于此,从校本课程的设计开发、校本课程的实施过程、校本课程的实施结果三个环节来构建中小学校本课程领导能力评价框架。通过校本课程领导能力评价,不断提升校本课程的质量和水平。