摘要："大思政"是我国教育主管部门提出的一种全新育人格局:要求将思政教育贯穿学生在校的全过程之中,在各学科的学习、实践过程中落实"立德树人"的根本任务。大学生心理健康教育课程在于培养大学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。心理健康教育与课程思政教育具有目标同向、教育效果相辅相成等特点,心理健康教师通过提高自身思政素养、优化教学内容设计,创新教学方式,将心理健康教育与思政教育有机结合,把学生培养成为心理健康的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。基于此,对大学生心理健康教育课程发展展开了探讨。

摘要：近年来,以Mini-CEX、DOPS、OSCE等以情景模拟为方法、以反馈为核心、以临床综合能力为导向的考核评价越来越受到认可,如何将Mini-CEX、DOPS、OSCE考核评价方式结合起来,博采众长,构建较完善的实习生临床评价体系,从而培养出医德医风优秀、基本技能扎实及临床思维能力强等综合发展的医学实习生,是值得思考的问题。本文以我院实习生临床实践评价体系为例,阐述了如何构建以提升实习生临床实践综合能力为核心的临床实践评价体系,如何根据国情及本土文化设计相应的临床实践评估指标等问题。

摘要：产品设计专业有较强的理论系统性和专业实践性,逐步成为高校中的热门专业,提升学校产品设计专业教学质量,优化教学模式改革势在必行。在全国上下开展创新创业教育的时代背景下,以CDIO教育模式为代表的工程教育模式逐渐兴起,国内高校也不断开展试点和实践,取得了明显的成效,基于构思—设计—实施—运行过程的背景环境实施,细化了专业人才在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个方面的能力。该文围绕产品设计专业教学改革要求,通过CDIO教学模式(构思—设计—实施—运行),分析学院产品设计专业创新人才培养模式存在的优势和不足,探索专业创新创意教学模式实践,以期为促进专业创新人才培养起到一定作用。

摘要：“工程制图”是建筑土木类专业中一门重要的专业必修课,目前存在授课内容与工程实际有一定偏差、单一的多媒体教学模式无法满足教学需要、学生缺乏相关专业知识造成学习效果不佳的问题。针对上述问题,将BIM三维模型和翻转课堂教学方法相结合进行“工程制图”教学设计与实践。学生通过教学课件、教学视频的观看以及BIM三维模型辅助完成教材中基础知识的自主学习,课堂时间则多用于实际项目施工图的识读。该教学模式的运用有效提高了学生的学习效率,有助于学生自学能力和团结协作能力的培养。

摘要：目前,为从根本上解决我国人才供求结构失衡的问题,我国地方本科高校开始转型。部分高校转型存在外部环境失衡、内部主体自觉意识迷失等问题,改革创新度不足,自我价值认同度不高。在制定新高校发展战略的重要时期,应理性认识高校转型,找到自我价值定位,化解战略焦虑,科学制定学校发展战略,文章研究国门大学视角下的地方本科高校转型发展。

摘要：随着三孩政策的实施,完善相应的基础教育配套支持措施,成为当前亟待解决的问题。在全面二孩背景下,我国新建幼儿园数量大量增加,在数量增加的背后,新建园教育质量提升的问题更加值得关注。教师是教育质量提升的关键,关注新建园教师专业发展是提升学前教育质量的保障。通过对新建园S幼儿园优秀教师Y教师专业发展的叙事研究发现,Y教师的专业发展是个人的学习意识和职业生涯发展中的"重要他人"交互作用的结果;促进新建园教师专业发展还需相关教育行政部门完善顶层设计,引领教师的专业发展;幼儿园及教师个体化被动为主动,提升专业发展意识。

摘要：幼儿园谈话活动是促进幼儿口语表达能力发展的重要途径。基于现状分析可知,教师对谈话活动的特性认识不足,对谈话活动的组织和指导出现一定误区,主要表现为注重谈话中的表达,忽视倾听与谈话规则等。对此,文章提出教师在指导幼儿谈话的过程中,应明确不同年龄段幼儿谈话核心经验,倾听、表达与规则并重;选择合适的中心话题,凸显幼儿的主体性;逐步拓展谈话内容,提高幼儿的谈话水平;创设积极交流的语言环境,让幼儿体验交谈的乐趣。

摘要：为适应现代数字系统的发展、满足互联网+教育形态下的教学要求,针对数字电子技术实验教学中存在的学时不足、学生参与度不高、对实验原理理解不深等问题,从线上教学资源库构建、实验案例改造、教学设计和教学方式重构几个方面提出了改革思路和方法,并以组合逻辑电路实验为例进行了阐述.实践表明,这一系列措施在一定程度上激发了学生的学习主动性,提高了学生对实验课程的认可度,有效提升了实验教学的质量.

摘要：经过几年的发展,短视频变现形成了“短视频+广告”变现、“短视频+带货”变现、“短视频+乡村振兴”“短视频+基础收益”等几种变现模式。短视频变现吸引了大量创作者参与,促进了经济的发展和就业,但目前也存在产品质量难以得到保障、广告主上当受骗、影响青少年成长等问题,需要完善法规,加强监管。

摘要：以昆明文理学院风景园林专业为例,通过剖析风景园林专业人才培养现状,结合当前创新人才培养要求,深入研究创新人才培养方式,明确校企协同育人全过程培养模式,构建课程体系,完善教学师资,推进教学方法改革,旨在为风景园林专业人才培养提供借鉴。