摘要：在小学数学教学中十分重视数学概念的引入,常常会设计一些特定的活动情境或构建与新概念有关的已经学过的数学知识引出新的概念,但究竟为什么要这样设计,很少有老师去深入交流,很少有学生在已有的认知结构学习中,主动辨别新概念与之前学过的数学知识有没有关联,知道要以什么样的数学认知方式学习新的概念,并对同一模块不同阶段的单元学习内容重新构建,感受数学结构的美。本文以“长度单位”为例,谈一谈自己的一些做法和思考。

摘要：以"初中物理七种测量仪器的使用方法"为线索重构教材内容,在教学实践的基础上提出相应的教学策略,培养学生养成使用测量仪器时"先观察,后使用"的习惯,学会按"三观察,四正确"的框架建构知识,让学生学会学习,形成将测量仪器的使用方法运用于解决日常问题的意识,能根据所学知识和说明书等解决现实中的简单问题,促进学生核心素养的养成,发挥物理实验独特的育人功能.

摘要：混合式教学模式,因利用线上线下优势资源开展教学活动,拓展了课堂教学时空,得到了广大师生的青睐。混合式教学成效主要取决于网络自主学习与课堂教学的融合,网络学习资源的设计和建构在混合式教学中至关重要。本文对常见的混合式教学模式、混合式教学中的网络学习资源建设存在问题进行分析,对构建策略进行了研究。

摘要：为确保师范生的课堂教学技能课程内容,能够适应基础教育改革的需要,对438名正处于教育实习期的师范生、588位青年教师和94位正高级教师,同期开展了关于课堂教学技能相关的调查研究。并从课堂教学技能的课堂价值、提升难度、使用偏好、专家建议和师范生需求五个维度,围绕高等师范院校技能类课程模块的内容设计展开讨论。研究结果:建议高等师范院校将课堂教学技能模块的内容调整为导入、板书板画、讲解、效果诊断与强化、课堂组织与调控、情境创设与开发、引导深度学习、教学语言、启发和捕捉教学时机共计11项教学技能,并将教学技能按照“基础性教学技能”和“发展性教学技能”进行划分。调整后的模块内容中有6项教学技能与现行的教学大纲(1994年国家教委发布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》)相同。

摘要：《曲式原理引论》的作者李汉杰为云南民族艺术研究院研究员，云南艺术学院特聘教授。李汉杰先生一生颇为传奇。他出生于1938年江西兴国县，抗战时期随家人辗转至昆明。1955年先就读于云南师范大学数学系，后因非常热爱音乐，于1959年重读大学，至云南艺术学院就读音乐系。毕业后进入楚雄州文工团从事音乐创作、指挥、乐器演奏等工作。

摘要：以昆明学院农学院花卉实训教学温室建设为例,分析了昆明地区一种基于学生实训、科研和参观功能的温室观赏植物品种展示区规划设计模式。植物配置选择以热带、亚热带室内观叶和观花植物为主,按科属分区,相对集中布置。同时,温室内应用多种造园手法精心设计花卉景观,形成高低错落、步移景异和可持续性的植物群落景观。

摘要：本文从对一道模拟试题的解析质疑出发,从不同角度寻找连接体的速度、加速度关系,以此说明可以按“沿绳和垂直绳”分解建立连接体之间的速度关系,不可以简单地按“沿绳和垂直绳”分解建立连接体的加速度关系;对连接体间的关联加速度和作用力的考查一般不适合在高考复习中体现,而是作为物理竞赛和资优培养的素材.

摘要：由于两功率表法不能测量三相四线制电路中的零序功率,采用此法将少计量功率,这早已为许多从事电量测试和计量的人员所认识。但在实际测量中,有可能比实际功率多计量,也可能比实际功率少计量。文中以火铺火电厂的110 kV升压变压器为例,通过现场实测数据,并对测量的数据进行分析,判断正负测量误差。通过分析该测量方式带来的测量误差来规范测量回路,减小关口电能表的测量误差,对电力企业、电力设计单位、施工单位都有着极为重要的意义。

摘要：基于《义务教育课程方案(2022年版)》提出的探索大单元教学,以“电路中的物理模型”为主题建立大单元,以“物理模型”大概念为统摄中心,在学科实践活动中重构“电路中的物理模型”知识体系,促进知识结构化;在基于大单元的基础上进行初中物理模型教学探索,发展学生科学思维.

摘要：对大学生混合式教学模式态度的调查研究,不仅可以为教师优化教学设计、改进教学提供依据,还能对混合式教学模式的有效利用和推广奠定基础。文章随机抽取1288名大学生作为调查对象,采用自编的《大学生混合式教学模式态度调查表》进行问卷调查,结果发现:大多数大学生对混合式教学模式持积极态度,认为这种模式能够更好与现代化教学技术相结合,提升教学质量。同时也发现混合式教学模式在大学生群体中的运用中存在推广程度和使用面不大、技术支持力度不够、教师教学的能力不强、学生适应性不好等问题,并从确定课程建设目标、教学内容平台化、确保学生的参与度和积极性及建立有效的反馈与支持机制4个方面提出对策和建议。