摘要：研究旨在探索大学生文本阅读中文章标记策略的运用效果是否会受到其先备知识的影响而出现知识反转效应,同时考察效应产生的认知负荷与动机特点。选取120名母语为汉语的大学生,采用2(先备知识水平)×2(文章标记类型)两因素被试间设计进行实验研究。结果显示:(1)大学生文本阅读运用文章标记策略出现了知识反转效应,低先备知识者阅读有标记文本的记忆成绩显著高于无标记文本,而高先备知识者阅读无标记文本的记忆成绩和总成绩高于有标记文本;(2)低先备知识者阅读有标记文本的心理努力显著低于无标记文本,而高先备知识者在无标记条件下的心理努力较低;(3)具有不同先备知识的个体阅读有、无标记文本的动机得分无显著差异。结论:文本阅读中文章标记策略的运用受到学习者先备知识的影响,出现了知识反转效应,效应产生与具有不同先备知识的个体在有、无标记文本阅读条件下心理努力得分反转有关。