摘要：随着教育数字化的推进,线上线下混合式教学模式通过融合线上网络资源与线下面授教学的方式在课程教学领域得到广泛应用。本文将BOPPPS模型与雨课堂智慧教学平台相结合,重构内部控制学课程教学设计。该模式充分体现学生的主体地位,注重学生自主学习和综合能力的培养,关注学生课堂参与度,促进实现个性化教学,并形成教学闭环反馈机制。这种教学模式的创新,不仅为内部控制学课程提供了新的教学发展方向,也为其他学科的教学改革提供了参考。

摘要：“农业生态学”是农林类高校学生的必修课,倡导资源节约型、环境友好型的绿色生态理念。科研创新发展速度较快,而课本案例相对滞后,线上资源可及时补充,充分调动学生的积极性,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。混合式教学利用各大教学平台的优质资源,注重教师引导,学生主动学习,对提升教学质量效果显著。2021年8月农业农村部、国家发展和改革委员会、科技部、自然资源部、生态环境部、国家林业和草原局等6部门联合印发《“十四五”全国农业绿色发展规划》,表明中央对推进我国农业发展全面绿色转型的决心,对进入生态文明时代我国农业和农村的可持续发展提供了顶层设计。

摘要：园林规划设计课程集综合性,实践性和理论性于一身,当前,这门课程在教学内容、教学方法等各方面,还未能完全满足现代社会对创新创业型人才的需求,因此在提高教学品质和有效发展学生综合能力方面,寻找有效的策略已经成为了核心课题。在课程教学改革中,立足于就业,突出学生职业能力的开发,是高校在人才培养上的有效途径,通过对园林规划设计课程体系中的一些问题的分析,完善相应的教学改革措施,可以有效提高学生的就业能力和专业水平。为此,本文基于学生的能力培养方面,对园林规划设计课程教学改革进行了一系列探讨,以供参考。

摘要：为更新教学方式,促使教学过程可视化、智能化,在新农科背景下,依托智慧教学平台,结合教学经验,遵循以学生为主体,教师为主导的教学理念,对普通昆虫学课程教学现状进行分析。创建了“一理念、二平台、三环节、五举措”的智慧教学模式,从教学资源、教学环境、教学方法、教学评价和教学技能等方面开展智慧教学设计,并进行课堂教学创新与改革。目的在于调动学生参与教学的积极性,培养其“自主、探究、合作、创新”的品质,实现应用型高校农学人才培养目标。

摘要：在高等教育数字化和信息化的背景下,小规模私有在线课程(SPOC)的混合式教学是适应时代发展和有机化学教学改革的必然需求.教学团队设计开发了线上教学资源,构建了有机化学混合式教学模式,探讨了SPOC与有机化学教学的深度融合.本文从建设与管理复合专业的教学视频与资源库、多元互动翻转的教学关系、多角度综合的评价体系等方面实行教学改革.

摘要：劳动教育对于强化专业认知和提升社会适应能力具有重要意义。农学专业具有实践性强、劳动性强等特点,与劳动教育相结合,可有效促进农业产业链与人才培养链之间的融合。基于农业专业特点,系统讨论加强对劳动教育重要性的认知,及开展农学专业劳动教育应重点把握劳动教育如何做、做什么和如何评价3个关键问题,并从提升师生对劳动教育的认知、学校管理制度设计、社会支持等层面系统分析农学专业开展劳动教育的途径。

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径,基于旅游管理专业存在的本科生业内就业意愿不强、高素质专业人才缺乏的人才培养现状,提出以培养情怀与能力兼具的旅游人才为目标,构建“两翼带动、多点融入”的课程思政体系,形成“理论+实践+素养”共同支撑的人才培养方式,以专业教师质量提升为抓手,以专业课程教学为实现途径的课程思政设计。在具体实施中,应注意优化课程体系、锚定专业课程思政教学目标、改进教学方法、丰富实践教学、完善评价体系。