摘要：目的通过护理硕士专业学位研究生的临床实践调研,了解新疆护理硕士专业学位研究生(MNS)临床实践基地的师资能力、教学管理与实践效果。方法设计《MNS临床实践体验及实践基地建设调查问卷》和《护理研究生临床带教老师现况调查问卷》,对新疆某三级甲等医院2019年及2020年临床实践的护理硕士专业学位研究生22人,临床科室研究生带教老师67人,采用问卷形式进行调查。结果临床基地师资结构以中级职称及以上和护士长为主,硕士学历师资偏低占9.09%;教学方式以操作实践为主,占90.91%,而独立讲座、讨论发言、参与疑难病例讨论为36.36%;学生的临床护理技能水平提升,占90.91%,而表达能力、临床思维考核等能力薄弱,均在45%以下;研究生自我价值体验感低占50%。结论师资能力建设是MNS培养质量的关键,注重临床实践思维培养的教学管理,侧重MNS实践水平的评估是MNS临床实践基地培养发展的方向。

摘要：基于哲学诠释学,教学过程中的师生对话是文化传承和智慧启发的需要。师生不同的理解前结构是对话进行的基础,平等性与开放性是对话进行的基本原则。教学活动中,师生间应正确对待彼此不同的理解前结构以及“异向交往”话语,并使对话具有多维度开放性。

摘要：通过分析国内外临床医学毕业生质量评价指标研究现状,从评价机构、评价指标、评价方式及方法几个方面指出现有研究的优势及不足,并提出建议:引入第三方评价机制,确保评价结果的专业性、客观性、科学性;规范临床医学毕业生质量评价指标体系;优化临床医学毕业生质量评价方式及方法。本研究为医学院校培育优秀人才及改进医学培养方案提供支持,最终实现提高临床医学专业人才培养质量。

摘要：传统历史沿革、资源配置、管理机制等因素制约基础医学学科发展和研究生培养质量提高。广州医科大学从学校顶层设计出发,以学科共建为抓手,通过改造科研单元构架、凝练学科方向、开展学科共建、设置双导师制、优化导师队伍、推进课程改革、强化国内外交流、选拔优秀生源等系列改革举措,统筹推进一流基础医学学科建设,提高基础医学研究生培养质量。实践证明,合理定位,通过学科共建走特色发展之路,是建设高水平教学研究型医科大学的有效路径。

摘要：目的探讨并比较四种不同加速器治疗床板对VitalBeam加速器四档光子线剂量衰减的影响。方法将固体水模中心与VitalBeam加速器等中心对齐,将需要测量的CIVCO公司两款床板和Qfix公司两款床板分别放置于固体水模上,床板纵向中心轴对齐中间激光线,使用指形电离室测量模体中心剂量。在VitalBeam的6 MV、10 MV、6 FFF和10 FFF四档光子束能量下,选择10 cm×10 cm和5 cm×5 cm射野,机架角为0°~80°(间隔10°测量),测量无床板时和有床板时的剂量,对比得出各个床板在不同入射角度下的衰减系数。结果在VitalBeam加速器的四档光子线能量下,对于10 cm×10 cm和5 cm×5 cm的照射野,CIVCO碳纤维床板的衰减因子为2.10%~8.19%;CIVCO凯夫拉床板的衰减因子为2.73%~8.97%;Qfix Calypso床板的衰减因子为1.49%~6.92%;Qfix KUTI床板的衰减因子为1.92%~7.79%,所有衰减值均在0°~70°之间随入射角度增加而增大。结论四种床板绝大部分入射角度的衰减均超过2%,所有床板均在70°的斜入射时达到最大衰减值,临床中在治疗计划设计时应考虑加速器治疗床对剂量衰减的影响,对不同的治疗床应建立相应的床模型。

摘要：教学查房是住院医师规范化培训的主要教学方式之一,然而麻醉学住院医师规范化培训的特殊性决定了其难以应用其他学科的教学查房模式。本研究结合麻醉专业特色,改良设计迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)七项核心内容,并将其应用于麻醉学住院医师规范化培训的教学查房中,由此推动麻醉教学查房标准化,在一定程度上提升了麻醉教学查房质量。

摘要：目的:评价根管形态、根管充填方法、根管封闭剂三种因素对桩道预备后根管的根尖封闭性的影响。方法:本实验共选取45颗规则的直根管牙根及40颗椭圆形根管牙根,分为9组。其中实验组A组为规则的直根管,A1:iRoot SP+热牙胶(n=10),A2:i Root SP+单尖法(n=10),A3:Gutta Flow2+热牙胶(n=10),A4:Gutta Flow2+单尖法(n=10);实验组B组为椭圆形根管,B1:iRoot SP+热牙胶(n=10),B2:i Root SP+单尖法(n=10),B3:Gutta Flow2+热牙胶(n=10),B4:Gutta Flow2+单尖法(n=10);C组为空白对照组,规则的直根管,不作充填(n=5)。实验组充填结束后均行纤维桩桩道预备。使用染料渗透技术评价根尖微渗漏情况,通过扫描电镜观察各组牙本质与根管封闭剂界面的微观形态。结果:A1、A2、A3、A4、B1、B2、B3、B4组分别为(2.97±0.89)、(2.93±1.36)、(0.98±0.68)、(0.99±0.73)、(3.20±1.08)、(3.26±1.17)、(1.10±0.85)、(1.04±0.97)mm,C组渗透根管全长。对结果进行三因素析因设计资料的方差分析显示,根管形态及根管充填方法对根尖封闭性的影响无统计学意义(P>0.05),根管封闭剂对根尖封闭性有显著影响(P<0.05)。扫描电镜观察,使用Gutta Flow2组封闭剂与根管壁的结合较为紧密。结论:对于桩道预备后的根管,根管封闭剂是影响根尖封闭性的主要因素,Gutta Flow2略优于iRoot SP。根管形态、根管充填方法及根管封闭剂三者之间不存在交互作用。

摘要：局部解剖学教学无论从形式还是内涵都发生了显著的变化,教学内容和教学环节均有别于传统的教学方式。这必然需要建立与之相匹配的考核体系。文章依据教学环节设计出适合自身教学模式的考核体系,总结局部解剖学开展形成性评价的思路和做法,以寻求建立局部解剖学远程教学的考核体系。

摘要：在“双一流”和“新医科”教育背景下,国家对医学类研究生教育建设和发展提出新的任务和要求。课程作为研究生教育的基础单元,在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。在新医科人才培养目标指引下,如何主动适应社会需求,深化课程改革,构建契合口腔医学专业特点的课程体系,是当前口腔医学教育亟待面临和解决的问题。基于口腔医学研究生课程问题现状,以重庆医科大学口腔医学院为例,从顶层设计、课程体系、教学方法等方面阐述课程改革举措,以期为口腔医学研究生课程建设与发展提供参考。

摘要：HPS(history,philosophy&sociology of science)教学是在科学知识的传递过程中融合科学史、科学哲学和科学社会学,HPS教学和目前的课程思政不谋而合。口腔专业学位研究生的培养过程大多集中在临床实践中,培养过程结合临床住院医师规范化培训使得培养过程更加复杂化、多样化、多变化,其考核形式也更加复杂,即要完成专业学位的要求,还需要完成临床住院医师规范化培训和执业医师资格的考核。所以,专业学位研究生的培养除了要注重专业知识的培养,更要重视价值观的引领。为了充分发挥口腔专业课程在价值引领方面的作用,笔者梳理了《口腔正畸学》中牙列拥挤的教学目标,并且据此设计相应的教学环节,构建出以牙列拥挤的知识点为主体,以科学史、科学哲学和科学社会学为素材的牙列拥挤教学体系。笔者发现,这种教学模式能够充分发挥师生双方的主观能动性,有助于激发学生的学习兴趣,同时重视情感和价值观的正确导向,这也为专业学位研究生培养的思政教学提供新的思路。