摘要：行为目标是语文课堂教学目标设计的第一个层次,它关注的是教学给学生的行为带来的变化,具有外显性的特点。展开性目标是语文教学目标设计的第二个层次,它关注的是语文课堂教学活动的展开,具有生成性的特点。表现性目标是语文教学目标设计的第三个层次,它关注的是学生在教学过程中的"表现",具有欣赏性的特点。这三个层次构成了语文课堂教学目标设计的整体,有助于更准确地理解课程标准提出的"三维目标"。

摘要："为了学习的评价"以其促进学习的价值追求、教评一体的评价过程和师生共为评价主体等特征日益受到人们的关注,同时也对教师和学生提出了新的实践要求:教师应转变传统评价观念,设计优质评价方案,开发多元评价方法以及提供及时的描述性反馈;学生应主动承担评价责任,乐于分享学习目标,科学制定学习计划和合理利用评价结果促进自身学习。"为了学习的评价"教育价值的真正实现有赖于实践中师生的共同努力。