摘要：生均成本是教育经济理论与实务中的重要概念,它有实际(财务)生均成本与标准(预算)生均成本之分。我国目前对生均成本的概念、内容、要素还没有统一的认识,现行制度也不能满足生均成本核算的要求,高等教育财政拨款与收费制度也难以运用生均成本机制。科学界定高等教育生均成本的内容,准确设计标准生均成本计量模型,改革完善高等教育财政拨款制度与学费形成制度,是我国高等教育事业发展的内在需要与现实选择。

摘要：为了迎接普通高中发展的新形势，使教育科研适应并促进高中教育的改革与发展，本课题对普通高中教育发展模式、课程设计以及课程实施进行综合研究，探索普通高中的不同发展模式及课程设置。本课题坚持从实际出发，坚持求真务实、开拓创新，实行平等的开放式的研究。

摘要：科学全面地理解“信息文化”与“信息素养”的概念内涵具有现实意义 ,将直接影响我国信息技术教育的发展进程。我国中小学信息技术教育从第一阶段的“计算机课程”到第二阶段的“信息技术课程”的系统设计都存在一定的偏颇 ,缺乏全面深刻的系统理念与辩证意识。对我国现行的信息技术教育逻辑体系进行深入的宏观研究与缜密的细节思考已是刻不容缓。

摘要：背景:以往的情绪调节能力的实证研究多数以儿童为研究对象,探讨青少年的情绪调节能力的研究较少;缺乏跨省份取样、选用能反映中国中学生情绪调节整体水平的大样本的特征研究;而专门以情绪调节为因变量研究情绪调节发展规律的甚少。目的:分析中国中学生的情绪调节能力的年级和性别特征。设计:以中学生为调查对象的横断面抽样问卷调查。单位:北京师范大学发展心理研究所。对象:以北京、河南、重庆、浙江和新疆5个地区的13所中学,从初一到高三的中学生11855人作为被试对象。方法:选用北京师范大学发展心理研究所沃建中课题组编制的《中学生情绪调节能力问卷》对所有测试对象以班级为单位在学校中进行集体测试,5个地区统一在2周内完成。统计数据时取14个项目的平均值为情绪调节水平,情绪调节水平的得分范围为1～5分。分数越高表明情绪调节水平越高。主要观察指标:①中学生情绪调节水平的发展特点。②中学生情绪调节年级不同水平上的性别差异。结果:性别的主效应不显著(F(1,11843)=0.040,P=0.842),年级的主效应显著(F(5,11843)=101.437,P=0.000),性别与年级的交互作用显著(F(5,11843)=3.812,P=0.002)。结论:中学生的情绪调节能力随着年级的升高呈现上升的趋势,但到高二以后趋于平稳;在高二时,女生的情绪调节能力逐渐超过了男生,在高三时,男生和女生的情绪调节能力没有差异。

摘要：生存论中的人是"具体个人"。具体个人具有丰富性与整体性;具体个人是独特的存在;具体个人是个体的存在;具体个人的存在是一个不断超越的活动过程。在生存论中的"具体个人"的视阈下,对教师进行评价的各个方面都将发生变革:评价的目的由关注社会价值和功利价值转向关注教师个人的发展和人生的幸福,评价的标准由主客分离的抽象设计转向主客合一的共同构建,评价的方式由以奖惩性的评价为主转向以发展性的评价为主,评价的过程由自上而下的强制性的方式转向自我评价和外部评价互动互融的过程。

摘要：针对高职院校学生可支配的体育锻炼时间减少而出现的身体素质下降问题,设计了准课堂教学模式,并进行了相关的实验研究。结果表明,准课堂教学可全面地提高高职院校学生的各项身体素质。

摘要：在现有的差异教学设计中,分班教学、分层教学、分组教学、个别辅导等教学模式都因各种条件限制而实施得不理想。E-learning作为信息技术发展的时代产物,为差异教学提供了处理满足学生差异需求的有效教学途径。文章就E-learn-ing环境下的差异特点、教学设计以及教师角色定位等问题进行探讨,为差异教学实施寻找新的解决方案。

摘要：提高远程学习质量的途径之一是通过科学、有效的评价来发现问题,找出差距,及时改进。构建以电子学档为基础的远程学习评价系统,用电子学档为评价手段,对远程学习过程进行评价,以期发现学生在远程学习过程中存在的问题,为其改进学习提供参考和建议。这既是远程教育管理手段现代化的需要,更是现代远程教育管理研究中的重要课题。

摘要：《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》颁布已经十余年,就我国学校教育而言,推进素质教育的现状不容乐观。陈旧的教育思想和方法根深蒂固,学生学业负担过重、身体与心理素质下降,应试教育倾向严重和人才培养模式单一等问题仍十分突出。从教育实践暴露出来的问题看,导致素质教育推进缓慢的因素固然很多,

摘要：本论文从三方面展开分析,首先阐述了情境学习理论的基本观点,再从教学设计与教学实践两方面分析了情境学习理 论在教学中的应用,最后讨论了情境学习理论面临的一些问题。