摘要：在我国,中小学教师退出政策虽然已经提出了十余年,但这一顶层设计依然面临落地困难。当前编制制度成为中小学教师岗位护身符,退出实施难;考核管理不实,退出依据不足;退出内涵偏重强制退出,退出阻力大;政策规范性不足,基层难以操作;缺失善后保障措施,管理者不忍实施退出。未来退出机制构建需在配套实行聘任合同制、优化教师管理体系、重塑退出观念、完善退出规范、加强退出善后保障等方面完善政策。

摘要：农村小规模学校在存在诸多发展难题情境下形成的“学校联盟”,被认为是一种新的模式。但不管是以寻求学校发展动力为目的的“弱弱联盟”,还是为了教育均衡和城乡一体化、缓解农村优质资源不足而形成的“城乡联盟”“集团化办学”等模式,都未能从根本上提高农村小规模学校的教育质量。事实上,“学校联盟”的持久发展有赖于政府的顶层设计和对教育生态的系统治理,以消解社会结构性因素的约束。在此基础上,通过提升联盟校长引领力、激发教师成长自觉、利用互联网等方式,才能促成农村小规模学校联盟“上下结合”的高水平发展之路。

摘要：核心素养视域中课程关照的核心问题是,如何理解和组织课程知识、应用何种教育资源和采用何种方式来设计课程情境、课程活动如何探究和构建知识,使学生在呈现生命的知识情境中体验、理解而构建知识,感悟知识的生命价值和意义以育成核心素养。相对应的课程活动可分解为课程理解、课程开发、课程实施、课程评价和课程研究五个环节。教师的课程能力即课程理解能力、课程开发能力、课程实施能力、课程评价能力和课程研究能力共同构成的能力系统。