摘要：个性化教育是全球教育改革的趋势,也是我国教育改革的方向,在此过程中,一个区域的教育走向个性化的实践探索具有典型的样本意义。区域教育走向个性化既需要有相应的基础与条件,更需要有相应的设计与推进。上海市静安区在区域教育走向个性化的探索中,确立了个别化教学、个性化学校、长效推进机制三个研究要点,形成了个别化-个性化-人本化三个深化步骤,开展了一系列扎根实际、注重实证的深入行动,取得了较为显著的阶段成效。

摘要：学情分析存在理论与实践的断层。教师根据学生的实际水平,结合自身经验并采取适当的方法,对学生进行学情分析,能避免经验主义的教学设计及以教材为中心的教学实施。大量一线教师的行动研究显示,"四知(已知、未知、能知、想知)""三维目标"及"综合分析"框架是教师开展学情分析的有效模式,有助于教师精准关注学生的差异,增加学生学习的自主性,并能在课堂教学中培养学生的高阶思维。

摘要：基于自编的问卷,对上海市静安区中小学专任教师进行了调查,以期获得区域推进个别化教学的实践成效及进一步深化的建议。调查共得到1612份有效问卷。结果发现,个别化教学的总体状况较好,教师参与度较高;在实施的学段、年级、教龄、职称及是否班主任上存在着显著性差异;教学时间有限、统一进度制约等是教师开展个别化教学的主要困难,减少评价压力和增加研究时间等是最希望获得的支持。

摘要：以重大教育科研项目引领、推进区域教育发展是静安区教育科研的特色，本文结合“十二五”重大项目“走向个性化”的实施，介绍了通过专题行动推进重大项目的思路。文章以个别化教学专题行动为例，从背景意义、设计思路、实施过程及效果反思四方面完整展现了专题行动的面貌，详细阐释了专题行动的特点。