摘要：在国家大力推动创新人才培养的背景下,创客教育作为时代发展的产物,对学生创造力在内的核心素养起着积极的促进作用。文章中从创客教育的“道”与“术”两方面出发,分析了创客教育提升中小学生核心素养的可行性和必要性,并提出提升中小学生核心素养的实施策略,最后以Arduino案例设计为例,介绍了创客教育提升核心素养的策略在具体实践中如何落地,以期为一线创客教师提供参考和借鉴。

摘要：新冠肺炎疫情防控形势严峻的情况下,教育部倡议展开“停课不停学”网络在线教学。文章主要对中国大学MOOC平台疫情期间开设的教师教学能力提升类MOOC进行跟踪学习,从开课状况以及课程概述、教学目标设计、教学内容设计、学习资源设计、社会性交互设计等方面进行分析,并提出疫情防控背景下教学技能提升类MOOC课程在线教学设计的应对方案与建议,以期为疫情期间开设或即将开设MOOC课程的教师提供参考与借鉴。

摘要：随着互联网的发展及智能终端设备的普及,碎片化学习在学习与日常生活中愈发重要。通过分析中国知网2010—2016年收录的372篇碎片化学习相关文献,结合词频分析和关键词共现网络图,总结了近六年碎片化学习的研究热点,提出后续研究建议。我国碎片化学习的研究主要包含:内涵解读、利弊及策略分析、教学设计与平台研究、碎片化学习背景下微课程资源设计开发与碎片化移动学习。今后还须加深理论研究,重视碎片化学习资源与平台的研发应用,完善碎片化学习的模式设计与应用研究。

摘要：目前,机器人教育的相关研究日渐增多,但大多都是以理论研究为主,如何让其落地、真正切实地实施起来是一个值得研究的问题,需要教师在实践中不断探索总结。研究发现,不少学校不知道如何在学校系统地实施机器人教学,本文作者在查阅相关文献的基础上,以自己在M中学所带的机器人社团课为例,结合自己的社团实践经验,构建了机器人社团教学体系框架,以期为学校开展机器人教学提供经验。

摘要：自2016年区块链被定为国家战略技术之一,各行各业纷纷与区块链探索融合;但是由于其自身特点,区块链一直在金融领域得到优先发展。在教育技术领域,区块链也颇受关注。文章以区块链技术在教育领域的发展为研究,在中国知网(CNKI)搜索区块链技术在教育领域的相关论文,利用CiteSpace计量学分析软件,绘制出相关可视化图谱,对其研究热点和研究趋势予以分析后发现,我国区块链技术在教育领域的研究仍有很大空间,研究者、研究机构和校企之间的合作有待加强,区块链技术与教学应用也有待突破。

摘要：随着科技的不断发展以及国家政策的支持推动,人工智能技术的发展逐步趋于成熟,智能语音交互技术与自然语言处理技术的应用越来越广泛。人工智能技术在K12教育应用中逐渐受到大家的密切关注,国内人工智能课程的开设以推广编程教育为主【1】,App Inventor图形化编程类工具降低了学生学习编程以及制作App的门槛,为开展编程教育提供了可能。本文在给出了系统总体设计以及各功能模块设计的基础上,利用App Inventor制作了语音识别与文本翻译器App,展示了智能语音交互技术与自然语言处理技术的开发过程,说明App Inventor无须复杂的计算机语言编写程序,就能很快完成开发项目并能根据创意对项目进行修改,是培养中小学生计算思维、编程思维与设计思维的最佳利器。

摘要：本文在中国知网(CNKI)搜索与STEAM教育相关论文,利用CiteSpace计量学分析软件,绘制年度发文量、研究机构、核心作者和关键词图谱分析发现:我国STEAM教育研究从2013年发展至今,各研究机构和研究者间存在闭门造车,缺乏合作的现象;研究热点主题包括创客空间、创新2.0、图书馆、生态;主要研究趋势为创客空间服务、创新创业。

摘要：随着国家基础教育新课标改革的不断深入研究,我国中小学机器人教育迅速发展,在与机器人教育息息相关的程序设计领域,配对学习编程(即配对编程、结对编程,Pair Programming)在国际上有比较广泛和成熟的应用~([1])。将配对编程模式融入中小学机器人教育教学,不仅改变了传统的机器人课堂,而且能够显著提高学生的编程技能与计算思维。文章通过在小学机器人课程教学实践中运用配对编程模式,设计小学机器人教学课程,在M小学进行教学实践,并结合亲身教学实践为机器人教学提供建议,并为一线教师提供教学参考。

摘要：通过参与中国大学MOOC《如何做创客教育》第五期和第六期的课程制作,试图分析MOOC高辍学率的原因,结合大量文献和课程出现的实际问题,发现主要集中在课程本身、人为及平台三方面,从而进行积极探索,从管、制、监、宣四方面给出相应改善措施。

摘要：创客教育倡导“造物”和“分享”,通过技术载体和项目实践,实现学生创新思维和创造能力的培养,强调创造。STEM教育注重跨学科知识整合,通过真实情境中的探究学习,实现科学知识的探究。二者既有区别又有联系。“设计制作飞行器”课例能帮助一线中小学教师明确创客教育与STEM教育之间的联系与区别,为课程实践提供参考。