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检索条件"基金资助=全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部青年课题“大概念统摄下的中学物理跨学科实践活动设计与实施研究”"

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单元视角下的跨学科作业设计实践探索——以“冰箱”中的热现象单元跨学科作业设计为例: 收藏
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引用; 《福建基础教育研究》2024年第4期 101-104页; 作者：尹宁菊大田县第六中学福建大田366100; “双减”背景下的初中物理跨学科作业要根据教情、学情精准地铺设作业内容,要立足本学科的视野与学生的认知层次考量跨学科作业设计类型和题量,要以激发学生兴趣与学生学习生长为取向开展作业的评价。; “双减”背景下的初中物理跨学科作业要根据教情、学情精准地铺设作业内容,要立足本学科的视野与学生的认知层次考量跨学科作业设计类型和题量,要以激发学生兴趣与学生学习生长为取向开展作业的评价。; 来源：详细信息评论

物理学科“跨学科实践”的逻辑理路与实施向度: 收藏
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引用; 《福建基础教育研究》2023年第2期 105-109页; 作者：林冰冰周志平肖永琴洪进步福建教育学院福建福州350025 福州教育研究院福建福州州350001 厦门市翔安区教师进修学校厦门翔安361100; 新时代要求所折射出的素养本位教育应是当下学科教学之所趋。时下,以培育学生“核心素养”为目的,以“课程整合”为理念的跨学科实践,被认为符合学科发展规律,同时在新颁布的义务教育课程标准中得到了积极回应。从“跨学科实践”的“学...; 新时代要求所折射出的素养本位教育应是当下学科教学之所趋。时下,以培育学生“核心素养”为目的,以“课程整合”为理念的跨学科实践,被认为符合学科发展规律,同时在新颁布的义务教育课程标准中得到了积极回应。从“跨学科实践”的“学科性”“综合性”“实践性”三个方面阐述其中的逻辑理路,并结合物理学科课程标准中“跨学科实践”的目标定位,缕析“跨学科实践”可能的实施向度。; 来源：详细信息评论

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