摘要：2019年版人教版选择性必修1“金属的腐蚀与防护”章节新增了牺牲阳极法实验,为提升该实验的教学功能,将其改进为“金属的腐蚀与防护”系列微型实验,探究不同条件下铁的电化学腐蚀速率大小关系。改进后的实验不仅保留了教材实验趣味性强的优点,还补充了外加电流法的实验,操作简单,装置微型化,现象明显,大大缩短了实验所需的时间,便于设计为学生分组实验。

摘要：基于元素化合物主题的核心素养和学科能力的系统模型,以“含氯消毒剂的发展与应用”教学为例,提出促进学科能力发展的元素化合物主题单元教学复习框架。引领学生基于不同的认识角度与认识方式,对真实情境的研究对象进行分析,充分调动核心知识与活动经验,解决学科活动的问题任务,评价学生对元素化合物主题学科能力的发展。

摘要：化学反应原理是对化学变化本质与规律的概括化认识,是调控化学反应的依据,包括化学反应与能量、化学反应的方向、速率、限度及调控等基本问题,对科研、生产等有着重要的指导作用。本单元主题教学课例以火箭推进剂的研究为真实情境,开展火箭推进剂的“发展与效能研究”“废气确定及处理”“工业制备的定量分析”等任务环节;引领学生基于多角度、多变量关系建构化学反应规律的问题解决思维系统模型,培养学生理解概括、迁移应用反应规律的学科能力。

摘要：新教材实行“一标多本”针对新人教版、鲁科版、苏教版选择性必修1模块中的“化学反应速率”,从主要内容选取、教材编排结构、内容呈现方式等方面进行比较分析,为一线教师灵活使用教材提供新的视角,为课堂教学的实施提供参考性建议,落实化学学科核心素养的培养。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出,以发展化学学科核心素养为主旨,重视开展"素养为本"的教学.POE(Predict-Observe-Explain)教学策略基于学生本位,分为以下三个步骤:(1)预测(P):要求学生面对知识情境,根据已有经验进行现象或事实的预测并说明理由.(2)观察(O):根据所设计实验进行操作,观察产生的实验现象和结果,对照预测,是否符合.(3)解释(E):根据预测和观察结果对照,得出结论.通过这三个步骤促进学生前概念的转化,自主建构新的概念,系统构建新的知识体系[1].

摘要：促进学生认识思路结构化是发展学生化学学科核心素养的重要手段。文章以日常生产生活类真实问题情境为背景,设计“化学平衡的移动”的单元教学,以帮助学生建立认知模型,并通过问卷调查、学科能力表现测评等方式探查教学效果,最后从问题情境的关联性设计、认识思路的结构化设计和学习活动的进阶性设计三个方面归纳总结出可促进学生认识思路结构化的单元教学策略。