摘要：随着社会发展的进步、经济实力的高速发展,我国国民消费水平产生了跨越式的提升,艺术文化的发展也在近二十年来出现了空前繁荣的景象,为了适应社会对专业艺术人才日益紧迫的需求,目前在我国的多所高等院校中有近80%的院校都开设了艺术类专业。然而在专业艺术人才培养方面纯艺术院校和综合大学的培养模式有很大的区别,在课程设置、教学内容以及教学方法等教学模式都各有特点和局限性。该文主要以研究对比国内纯艺术院校和综合院校的专业艺术人才培养模式入手,运用比较分析法和调查研究法探讨了纯艺术院校和综合大学艺术专业人才培养模式异同,分析两种院校艺术人才培养方面的特点和优势,并分析比较两者之间的区别,对纯艺术院校与综合大学艺术专业人才培养模式的融合发展进行探讨,旨在探寻出能够更好地适用于纯艺术院校与综合大学的艺术专业人才培养模式。

摘要：根据'双一流'高校建设需要,整合教育资源,提出'培养竞赛精英,拓展标志成果'理念和'教师队伍混合、教学方法混合、教学成效混合、能力培养混合'方式,形成'四位一体'的竞赛创新示范中心协同混合教育模式。通过设计一流人才培育和多元成果培育教育生态链的人才培养目标,开展四种层次教师、四类教学方式、五种人才培养类型、六种人才能力培养和八种教学成果培育研究。实践和理论研究成果证明,竞赛创新示范中心协同混合教育模式推动一流人才培养,与一流大学的根本要求相匹配,为国家和社会培养所需的专业精英与领军人才。

摘要：高校创新创业教育已经成为高等教育改革和发展的必然趋势之一,重点和特色是对创新性人才的塑造。因此,在对中国高校创新创业教育研究的基础上,全方位、多层次地探究创新创业教育的差异化和特殊性,以及针对差异化和特殊性给出的相关建议,并对中国高校创新创业教育差异化和特殊性前景和趋势做出预判。希望通过对中国高校创新创业教育的研究,更好地帮助大学生就业和创业,进而为我国经济发展和社会进步作出更大的贡献。

摘要：文章提出创新创业混合教育生态的理念,以各级政府帮扶与政策扶贫、一流大学帮扶与联合教学、一流大学教师支教与联合形成双创教育生态的主体混合;以互联网线上课堂教育、挖掘地区资源特色教育、国际资源学习与共享形双创教育的模式混合;以树立创新创业教育理念、营造双创教育环境、双创成果导向形成双创教育生态的成效混合。总结出贫困地区亟须形成政府、高校、教师主导,贫困地区特色创新创业教育为主体,脱贫教育为目标,多种混合教育模式为手段的综合教育生态系统,通过创新创业混合生态教育最终推动贫困地区实现双创教育脱贫。

摘要：李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上提出了'大众创业、万众创新'的概念,说要在960万平方千米土地上掀起'大众创业''草根创业'的新浪潮,形成'万众创新''人人创新'的新势态。创新创业不仅是社会上备受重视的领域,在各大高校中,创新创业同样是着重发展的领域。文章对中国高校创新创业师资队伍现状进行了分析,总结了现阶段高校创新创业师资队伍建设的不足,从中总结经验,得出了中国高校创新创业师资队伍建设的对策和建议。希望通过文章的分析,能够给现在高校创新创业师资队伍建设带来启发,从而推动高校创新创业教育事业的进步与发展。

摘要：创新是21世纪的关键词,是推进经济前进的加速器。'一流大学'的传统教育模式不适于当今的创新驱动发展时代,中国许多'一流大学'转变教育模式,理论与实现相结合打造创新创业新模式。第一个开始发展高校创新创业教育模式的国家是美国,在探索研究过程中开设了第一门创业课程并且至今依旧延续创新创业课程。而使美国的高校形成创新创业的教育模式体系拥有成熟、系统、国际化的特征,美国悠久的历史是不能被忽略的。文章通过研究中美'一流大学'创新创业教育的现状,总结出美国高校的教育状况与特点和中国高校创新创业教育的状况与问题。分析两者的相似性与差异性,在创新创业教育共性上交流发展,在差异上取长补短。由政府、学习、社会这三种结构结合而组成教育模式就是美国高校创新创业的教育模式,三者在理论与实践上相互碰撞从而创新创业,对于刚起步的中国教育来说需要向其借鉴优秀经验。

摘要：从学科竞赛倒逼教学改革和学科竞赛推动教学效果两个方面进行讨论,进一步探讨学科竞赛推动教学改革。对学科竞赛凝练教学成果和教学成果检验教学效果两个内容进行论述,总结出学科竞赛能够检验教学效果,是教学改革的有效反馈。学科竞赛不论对于学生、教师还是高校,都具有十分积极的意义。

摘要：科学技术的进步与社会的变革已经不允许教学方式停留在单纯的理论输出上,专业竞赛作为学术理论的实践载体,已经成为教学改革的研究内容。本文通过专业竞赛与教学改革的关系,分析得出专业竞赛促进教学改革的结论,提出专业竞赛可以推动教学改革在授课内容及授课形式上深入改革。专业竞赛的专业性、国际性和实践性特征实现教学育人的个性化。专业竞赛育人模式的精英化和深入性展现教学改革的个性化。