摘要：高校专业课程不仅承担了传授理论知识和培养专业技能的任务,还兼顾帮助学生树立坚定的信念和正确的价值观的重要使命。将思政内容与专业课教学有机融合,有利于在新时代培养拔尖的创新人才。文章分析了“材料的性能与表征”课程思政的教学实践,提出以爱国主义思政元素坚定理想信念,以科学精神、创新能力、批判性思维思政元素助力创新人才培养,形成课程思政覆盖全部章节,以“四个自信”价值引领和知识传授相统一的教学体系。同时,基于网络教学平台建设主题讨论区、师生共建课程思政资源库,设计具有思政功能的作业,以及在成绩评价中增加课程思政学习参与情况的考核,引导学生主动参与课程思政,提升教学效果,实现润物无声的育人目标。

摘要：为培养本科生创新思维,我们创新设计了有机硅压敏胶制备实验。利用硅酸酯法,以正硅酸乙酯为核心,合成多种结构的有机硅树脂,与107胶结合制成高性能压敏胶。实验探究结构与性能的关系,结合高分子材料与实际应用,帮助学生更深刻地理解压敏胶的性能差异,提升实践能力,使学生深刻体验压敏胶的独特性能及魅力。

摘要：为实现全面育人目标,培养高素质大气科学人才,在课程讲授过程中融入思政元素,进行课程思政改革和探索具有重要意义。该文根据兰州大学大气科学学院本科生专业课程天气学原理的课程特点和知识体系,深入挖掘课程中包含的思政元素并融入课堂教学,给出相应的教学设计与案例,探索天气学原理课程思政教学改革,实现知识传授与价值引导有机融合,最终达到“立德树人”的目的。

摘要：目的将思政教育融入《实验诊断学》的教学,把专业知识与思政教学相结合,达到知识传授、能力培养及价值引领的目标,分析融入后的满意度。方法选取2021年9月―2022年12月在兰州大学第一临床医学院参加《实验诊断学》课程学习的临床医学专业的380名学生作为研究对象,按照是否系统地进行《实验诊断学》课程思政建设及实施进行分组,将2021年9―12月参加课程学习的190名学生作为对照组,将2022年9―12月参加课程学习的190名学生作为研究组。对照组未系统地进行《实验诊断学》课程思政建设及实施,研究组系统地进行《实验诊断学》课程思政学习。课程结束后分别对2组学生进行满意度调查,评估课程中融入思政教学的实施效果。结果研究组的学习灵活性满意度和学习主动性满意度均高于对照组(97.37%vs.38.42%,97.89%vs.55.26%),差异有统计学意义(P<0.001)。研究组的专业知识掌握情况满意度和价值引领满意度均高于对照组(97.36%vs.88.42%,95.26%vs.58.95%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在《实验诊断学》教学中融入课程思政取得了一定成效,且学生满意度较高,未来需要不断持续改进,真正达到全方位育人的“立德树人”目标。

摘要：针对综合实验的特点,结合创新性、趣味性等特性,设计了光敏树脂合成及3D打印综合实验。实验用1,6-己二异氰酸酯(HDI)三聚体和丙烯酸羟乙酯反应,以丙烯酰吗啉(ACMO)为活性溶剂,合成可紫外光固化的预聚体树脂。通过对预聚体树脂的—NCO测定、红外光谱、核磁共振,分析了HDI三聚体和丙烯酸羟乙酯的反应程度,表征预聚体树脂的结构及评价光固化性能,并与其他光固化单体和光引发剂配合制备黏度适宜的光敏树脂。用405 nm波长的桌面级3D打印机打印出测试样条和展示样品,通过对样条性能测试,表明该光敏树脂打印的样条具有较好的力学性能。本实验开设在本科四年级的综合教学实验中,其可以使本科生学到光固化树脂的制备方法,了解化学材料与数字模型及3D打印技术的结合,体会聚合物结构与性能的关系,增强本科生对数据的分析处理能力以及拓展本科生对其他学科的知识水平。

摘要：建筑漫游课程再设计尝试构建面向西部传统村落文化传承的建筑漫游艺术,通过选取西部传统村落场景课题进行传统村落数字漫游艺术产品创新设计,在课程中有针对性地引入文化分析、叙事逻辑设定、交互设计思维,并结合元宇宙概念对技术路线进行拓展创新,以期取得良好的文化空间表达和沉浸式体验效果,完成青年群体的参与式民族文化认同建构。通过特定场景下的课程设计,有望提升建筑漫游课程实践的社会文化传播效应,同时有助于培养学生解决复杂问题的能力。

摘要：把思想政治工作贯穿于整个教育教学全过程是新时代高等教育的重要任务,有机化学课程教学与素质教育、思想政治教育相结合,培养具有高度社会责任感的化学专业人才是高校化学教育的目标。从有机化学发展史的三个阶段和我国有机化学发展等方面,介绍了兰州大学在基础有机化学课程教学中,通过中华传统文化、名人励志故事等内容,梳理了有机化学发展史中蕴含的思想政治教育元素,引导学生在学习基础知识、了解历史的同时,培养正确的世界观、人生观和价值观。

摘要：为了使理工科专业学生了解和应用飞秒激光技术,设计搭建了双色激光场泵浦-探测实验测量装置,采用高分辨光谱仪测量了飞秒激光成丝过程中N+2离子391 nm激射信号。通过对比圆偏振和线偏振的泵浦激光作用下的激射光谱,探究了391 nm激射产生的物理机制,观测了不同转动能级间跃迁的量子拍频现象,并提取了拍频信号的频率。

摘要：三基色原理是彩色显示器件的基本原理之一,颜色合成实验是物理实验体系中体现三基色原理的常见实验。将实验内容与日常生活紧密结合,激发学生的学习兴趣,是提升实验教学效果的有效手段。学生自己的手机作为实验仪器设计的手机OLED屏幕子像素分布的观察与颜色合成实验能够在完成颜色相加混合实验的同时,调动学生的探究热情,实现良好的教学效果。与现行实验相比,开展实验不需要额外光源和颜色合成仪,成本大幅降低,具有良好的推广意义。

摘要：目的了解高校预防医学专业“卫生毒理学”课程思政开展情况。方法自行设计调查问卷,对2019年8月在兰州大学召开的“中国毒理学会毒理学教育专业委员会第三次会议暨第四届高校毒理学教育论坛”参会人员进行调查,采用SPSS 22.0进行数据整理与分析。结果本次调查涉及41所高校,其中综合院校16所(39.02%),有85.37%的高校有经费资助课程思政项目立项,但只有2.44%的高校在职称晋升中对课程思政项目和论文有要求。共回收有效调查问卷77份,其中23份来自综合院校教师(29.90%)。调查对象主持或参与过毒理学课程思政项目及发表过毒理学课程思政相关论文的构成比非常低。调查内容在不同高校之间分布差异无统计学意义(P>0.05),在教学过程中是否融入课程思政内容在不同教龄调查对象间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论预防医学专业“卫生毒理学”课程思政现状不容乐观,需加强高校教师在教学过程融入课程思政方面的知识培训,高校通过相关政策激励教师开展课程思政工作。