摘要：随着国家社会经济的发展变化,建筑行业整体出行下行趋势,建筑教育也必然转向“少而精”的卓越人才培养模式。研究以建筑学专业为例,对“卓越计划”与“专业评估”进行了比较,通过认知层次分类对卓越人才的概念进行了界定和解析。从系统论的角度出发,指出充分发挥“卓越计划”与“专业评估”的他组织系统积极性,促进学生自组织系统的形成,才能合理建构卓越人才培养的微系统。

摘要：《环境心理学》是建筑类专业共享的一门设计理论课程。面对目前学生在设计推进过程中不能运用相关理论深入思考建筑、忽略设计逻辑性的现状,基于环境心理学研究以实际问题为取向的特征,探索将环境心理学理论和方法介入设计全过程以及设计研究贯穿环境心理学课程的教学模式。围绕帮助学生完成一个实操性的设计研究课题,梳理课程内容,增加专题讲授;注重反馈,安排学生分阶段展示研究成果;调动学生主动性,让知识真正内化,最终培养学生发现、分析问题并创造性解决问题的能力。

摘要：创新创业越来越受到重视的新时代背景下,用人单位也更加看重大学毕业生在实际工作情境中创新能力的表现。高校要培养符合新时代要求的大学生,就需要创新专业课程体系与教学方式。生物工程专业人才培养实践体系中,“发酵实验”课程扮演了重要的角色,是培养学生创新能力的重要支撑课程之一。通过在教学中多年的实践探索,不断优化传统的“发酵实验”课程,构建了虚实结合自主设计的教学情境,不仅让学生更扎实地掌握了实验原理方法,还开阔了视野并提升了自主设计和创新能力。

摘要：以国内外2007—2021年15年间的488篇文献为对象,运用CiteSpace对该领域的文献数量、关键词和研究热点进行可视化分析,并使用文献分析法对国内外远程教育中的认知负荷模型和测量方法、学习效果影响因素、学习策略优化研究的内容进行梳理,综述了远程教育中的认知负荷研究情况,并在此基础上提出远程教育中认知负荷相关研究的三个发展趋势:深度挖掘技术对认知负荷测量模型建立的支持、探索引入认知负荷测量的其他方法、探究如何将“研究发现”转化为“设计策略”。

摘要：基于传统嵌入式技术的物联网实验箱设备单一、功能局限,无法满足从数据感知、传输到应用的系统性实验要求,为解决这一问题,设计和实现了包含物联网感知层、传输层和应用层的完整物联网综合实验系统,支持数据采集、近/远程传输和服务器/手机端应用的相关实验、实训。基于多种通信方式和嵌入式技术,设计了包括感知层和传输层的物联网实验箱,为系统提供硬件平台。此外,在ubuntu上搭建了Nginx Web服务器,应用Flask框架开发后台服务,基于vue. js开发了手机端APP,实现了数据采集、传输到应用的完整实验功能。该实验系统为全栈式物联网人才培养提供了完整的解决方案,并已经应用于内蒙古科技大学电气信息类专业,列出基础实验和综合实训项目50余项,取得了较好的教学效果。

摘要：作为独立设置的教学环节,专业类课程设计是检验专业课程理论教学成果的基础实践环节.针对给排水科学与工程专业课程设计教学过程中存在的问题,文章提出,构建基于校园网的新型实践教学平台,建立课程设计线上导学资源库,通过置入线上导学环节,开展线上线下教学模式探索,以全过程全方位把控教学质量,提高学生实践能力.通过对建筑给排水、给水管网及排水管网3个课程设计的教学改革发现,采用线上线下教学模式进行课程设计教学,学生上手快、积极性高,设计成果质量明显好转.

摘要：目的对蒙古族"沙嘎"进行现代视觉设计应用研究,设计出既具有蒙古族民族特色又具有现代感的"沙嘎"视觉作品。方法采用理论与实践相结合的方法,研究蒙古族"沙嘎"的概况,论证"沙嘎"曾经具备装饰、视觉功能的观点,分析"沙嘎"作为视觉元素在现代设计中的应用价值,并以此为依据,提炼"沙嘎"视觉基本图形元素,应用到现代视觉设计中。结论 "沙嘎"作为一种蒙古族传统文化形式,对于推进草原文化发展起过举足轻重的历史作用,是蒙古族民族文化遗产,值得人们充分重视和深入研究,并将其以不同的形式应用到现代艺术生活当中。以蒙古族"沙嘎"文化和现代视觉设计应用为视角,深入挖掘蒙古族"沙嘎"文化内涵,以视觉设计的形式将民族传统文化与现代设计相结合,为蒙古族民族文化的保护与传承提供一个新的途径。

摘要：以成果导向为出发点,从教学方式改革、教学内容优化、实践环节改进、教学资源拓展、评价体系更新等方面探索了工程教育专业认证背景下金属学及热处理课程的教学方法与教学设计思路。

摘要：从教学方式改革、教学内容优化、教学实践改进、教学资源拓展、评价体系更新等方面探索了"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")下金属学及热处理课程的教学方法与教学设计思路。

摘要：针对社会对物联网人才需求的日益提高,结合电气信息类专业实践教学经验,进行面向应用的物联网实验教学体系的改革与探索。通过研制综合实验系统,设计层次化实践教学内容,完善实践教学管理模式,改进实践教学效果。实践结果证明,通过实验教学改革,有效调动了学生学习的积极性和创造性,提高了综合运用物联网的能力,拓宽了就业面,达到了应用型人才培养的要求。