摘要：以吉兰泰荒漠绿洲过渡带的植被和土壤为研究对象,采用野外调查与室内试验相结合的方法,研究了不同生境植被群落多样性和土壤养分特征,以期为该地区植被恢复重建提供参考依据。结果表明:1)研究区群落多样性水平较低,且Shannon-Wiener多样性指数、Simpson优势度指数、Margalef丰富度指数和Pielou均匀度指数均表现为固定沙地>半固定沙地>盐碱滩地>流动沙地。2)研究区土壤粒径主要以中砂与细砂为主,其含量分别介于35.13%~40.23%和46.02%~56.59%。3)4种生境平均土壤有机碳(SOC)、有效氮(AN)、有效磷(AP)和有效钾(AK)含量分别介于3.12~8.32 g·kg^(-1)、2.70~5.86 mg·kg^(-1)、2.50~4.85 mg·kg^(-1)和476.86~690.87 mg·kg^(-1),土壤养分含量随着沙地固定逐渐增加。4)土壤SOC和AN含量与Shannon-Wiener多样性指数、Simpson优势度指数、Margalef丰富度指数和植被盖度呈极显著正相关。

摘要：习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时强调,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。教育部于2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,要结合专业特点分类推进课程思政建设。

摘要：“发酵工程”是生物类专业的核心课程,在教学上,应注重对学生理论基础与实践应用能力的培养。本研究以“促使学生乐学好学”的创新教学理念指引,对“发酵工程”实验教学进行改革。通过开设自主设计实验项目,调整授课模式,将基础理论知识的学习与综合创新能力的培养有机结合,最大限度提升学生的主观能动性和树立创新协作精神,扭转传统实验教学模式的困境,提高“发酵工程”课程的实验教学质量。

摘要：化工环境保护概论课程在化学工程与工艺专业人才培养中占有重要的位置,在学生创新能力和生态文明教育中发挥着重要作用。在对化工环境保护概论教学内容深入剖析的基础上,从人才培养目标出发,结合教学实践活动,开展课程思政教学,形成“三一一”课程思政融入模式,提升学生学以致用、学用结合的学科能力并发挥专业知识的价值引领作用。在教学模式上,积极探索,不断实践,在教学内容、教学体系及现代化教学手段方面进行教学改革,特别是进行了混合式教学设计,提高学生的学习效果,创新性的形成了基于“四化”的BOPPPS+线上线下混合式教学模式,促进专业知识与思政育人的协同育人。

摘要：在当前教育领域,STEM教育逐渐成为推动学生综合能力发展的重要途径,然而如何设计有效的STEM教学活动、适应社会对人才的需求、促进学生高阶能力的培养,仍然是教育工作者需要解决的关键问题。基于深度学习理念,分析了深度学习与STEM教育的内涵、特征及二者之间的关系,从促进深度学习发生的角度,依据STEM教学设计的“学习目标、学习内容、学习者、学习活动和评价反思”五个要素,构建了基于深度学习的STEM教学设计模式,模式以建立“大概念”知识体系、培养高阶思维能力、价值与品质塑造为学习目标,以多学科知识和元认知知识的学习为学习内容;设计发现问题、分析问题、科学探究和设计制作的学习过程,从引发认知冲突、分解子问题、引导思维外显、提供学习支持、培养元认知能力、提供设计策略和制作技巧等方面组织学习活动;利用多角度、多主体的评价和对学习结果及认知过程的反思,实现对学生高阶能力的培养。

摘要：“信号与系统”是电子信息工程专业的核心课程之一,对于工程教育专业认证的毕业要求达成具有重要支撑作用。为提升“信号与系统”课程对学生解决复杂工程问题能力的培养效果,课程组在深入分析工程教育专业认证本质要求的基础上,合理确定课程目标,并进行总体教学设计,然后以混合式教学方法为主开展教学,引导学生深度参与教学,并在过程中完成知识体系的自我构建,结合课程思政实现知识学习、能力提升、价值塑造的协调统一发展。教学实践表明,课程教学改革和课程思政实施可以有效提升学生的学习兴趣,达到精神世界塑造和专业能力培养有机融合的目的。

摘要：“三全育人”背景下,将课程思政融入医学课程是新时代高等医学院校坚持办学正确政治方向的必然要求。文章以实验诊断学课程为例,以培养“医者仁心、救死扶伤的健康卫士”为目标,根据医学专业人才培养特点和能力素质要求,科学合理设计思想政治教育内容,在专业课程中有机融入思政教育元素,并对课程思政的教学效果进行评价。同时,也总结了开展课程思政教学改革实施以来取得的成果,为医学教育中的思政建设提供了借鉴。

摘要：在课程改革中采用混合式教学模式,从教学理念、教学设计、教学内容组织及实施等方面进行全方位多角度的改革和探索。贯彻以学生发展为中心的理念,从教为中心向学为中心转化,改进并丰富教学模式,进行学习的全过程督促与考核。结合线上教学平台采用多样化的教学模式,打破了传统教学中时间与空间的限制,学生可以根据自己的具体情况时时学、处处学,提升了学生的学习兴趣,充分调动了学生在学习中的主动性,加强了创新能力和实践能力的培养,提升了教学效果。

摘要：在新工科建设的大背景下,地方高校人才培养应突出“工业设计”的原创性、交叉性与实践性的专业特征,将工业设计的专业课模块调整为“专业基础”“专业核心”“专业工程”“专业实践”课程模块,构建从思维方法、造型理论、工程基础到工程实践的基础能力训练体系,通过中轴串联式的专题设计,跨年级地贯穿几个课程模块,使其成为培养学生核心能力的课程体系。同时,面向国家战略和产业升级需求,开设多学科交叉融合的特色课程,探索人工智能与工业设计的学科融合机制,深入研究新工科框架体系下的设计驱动型创新发展路径,培养“顶天立地”的拔尖创新型人才。

摘要：为满足“双碳”目标下对人才培养的需求,要完善新能源科学与工程专业的实践教学。通过拓展风力发电机组拆装实习的内容,以小型风力发电机的整机拆装实验为基础,运用虚拟仿真技术,设计风力发电组虚拟仿真整机拆装实验,以实验目标为核心,从实验阶段、设计目的、设计模块、设计内容多层次展开设计。其设计层层递进,使学生先熟悉软件,再进行实验教学,最终进行熟练度测试。使学生在完成学习后可以提升对风力发电机结构的掌握水平,提升自身能力。该实验将为新能源专业综合实验课程的设计和虚拟仿真实验资源的建设提供借鉴。