摘要：本文根据“化工仪表及自动化”课程目标和课程思政的教学要求,以化工自动控制系统发展历史及组成一节为例,阐述了具体的教学理念、教学案例设计、实施过程和评价成效;并反思了“化工仪表及自动化”的课程思政建设成效,以期为理工科课程思政教学提供参考和借鉴。

摘要：积极贯彻落实党和国家关于学前教育工作的重要部署和安排,扎实稳步推进“幼有所育”的学前教育专业改革。加强课程建设,打造精品课程。在实际课程建设过程中面临课程体系有待完善、顶层设计有待加强,课程开发理念陈旧、教学方式有待创新等诸多困扰。要努力完善课程体系、优化顶层设计、改革课程开发理念、创新教学方式,加快推动学前教育专业教学改革。

摘要：在当前教育领域,STEM教育逐渐成为推动学生综合能力发展的重要途径,然而如何设计有效的STEM教学活动、适应社会对人才的需求、促进学生高阶能力的培养,仍然是教育工作者需要解决的关键问题。基于深度学习理念,分析了深度学习与STEM教育的内涵、特征及二者之间的关系,从促进深度学习发生的角度,依据STEM教学设计的“学习目标、学习内容、学习者、学习活动和评价反思”五个要素,构建了基于深度学习的STEM教学设计模式,模式以建立“大概念”知识体系、培养高阶思维能力、价值与品质塑造为学习目标,以多学科知识和元认知知识的学习为学习内容;设计发现问题、分析问题、科学探究和设计制作的学习过程,从引发认知冲突、分解子问题、引导思维外显、提供学习支持、培养元认知能力、提供设计策略和制作技巧等方面组织学习活动;利用多角度、多主体的评价和对学习结果及认知过程的反思,实现对学生高阶能力的培养。

摘要：本文以职业院校装备制造类增材制造技术专业开设的“产品创新设计与3D打印实作”课程为研究对象,总结该课程思政建设的思考及教学实践经验。文中介绍课程思政总体设计情况,明确课程的思政建设目标。在课程的教学实践部分,思政案例的遴选、思政元素的挖掘、教学内容与教学方法等内容均进行阐释。同时,还介绍了课程思政教学评价与成效、下一步的实施计划等。课程思政工作需要根据课程的教学内容、课程特色等,不断积累完善,才能取得更好的效果。

摘要：为加强焊接工艺参数对FSW接头力学性能及疲劳特性影响的研究，在减少真实试验的基础上，提出互补模拟法。并通过文献分析证明该方法的可行性。该方法把响应面法与数值模拟法进行结合，首先按照响应面法需求进行FSW接头焊接工艺参数设计，然后利用数值模拟法获取对应的响应值，最后建立焊接工艺参数与响应值间的函数关系式，并通过函数关系式优化FSW接头焊接工艺参数。

摘要：由作曲家李滨扬创作于20世纪90年代初的笛子协奏曲《楚魂》(1991),是一部具有探索性的民族器乐协奏曲。本文通过对该乐曲在结构安排、音高组织、戏曲元素运用以及民族管弦乐队写作等方面的解析,阐述作曲家如何将中国传统音乐元素与西方现代音高思维及作曲技术进行有效的整合,从而以具有现代性的音乐创作语汇,对中国传统民间音乐所蕴含的巨大潜力和民族管弦乐队的音响张力进行探索与开掘。

摘要：课程思政可以促进中华优秀传统文化在艺术院校更好地传承,两者在内容、目标和育人方式上具有一致性。课程思政背景下在艺术院校传承中华优秀传统文化的主要路径有三个:一是课程建设是传统文化传承的基础,要打造以中华美育精神为统领的课程体系;二是课堂教学是传统文化传承的主渠道,要促进课堂教学形式多元化;三是教师是传统文化传承的主力军,要提升教师的思政素养和文化素养。传承策略上要开展分级教学,建立科学合理有效的评价体系,善于在文艺热点话题中挖掘传统文化素材,从而实现传统文化创造性转化和创新性发展。

摘要：混合式教学与管理模式是高校教学与管理改革发展的必然趋势。经过20多年的探索和发展,混合式教学已经在我国各大高校广泛应用,而混合式管理目前尚处于探索起步阶段。该文从混合式教学与管理的对象和因素入手,分析当前高校混合式教学与管理存在的主要问题,并给出相应的解决对策,为教育教学工作者将来进一步开展和实施混合式教学与管理提供一定的参考。

摘要：电视剧作为承载人类情感的艺术形式,以不同题材类型言说复杂多样的生命体验。电视剧《烟火人家》在现实题材与家庭剧类型的双重视域下展开现实主义叙事,通过三代女性的多元镜像、具有典型性的母女关系、真实的女性群像呈现出鲜明的女性主义立场,用兼具生活质感与媒介现实的情感形式完成叙事伦理与时代精神的接合,回应现代社会家庭结构与亲密关系所面临的挑战。

摘要：高校青年教师的实践教学能力提升与实践创新人才培养密切相关。针对青年教师实践教学能力提升存在的问题,该文围绕课程教材和培养过程的设计、实践教学基地的建设和实践培训模式的完善3个方面,探讨了青年教师实践教学能力提升的途径,揭示了综合型技术人才培养过程中青年教师实践教学能力提升的必要性;提出通过更新专业教材、提高教师主观能动性、推进校内和校外实践基地建设、发挥有经验教师“传帮带”作用、组建教学团队等具体策略增强青年教师的实践教学能力,为培养综合素质优异的专业技术人才提供保障。