摘要：以ViP设计法则为指导,以洗鼻器设计为切入点,依据ViP设计法则中的理论模型,解构洗鼻器设计的产品层、交互层与情境层,预设未来变应性鼻炎患者的鼻腔护理情境,并提出构建未来变应性鼻炎患者洗鼻器护理产品的设计策略框架,展开健康干预设计,完成洗鼻器设计实践。该设计能够为未来医疗健康产品的研究提供新的设计思路。

摘要：学科交叉培养研究生是提升研究生创新能力、打造拔尖创新人才的重要途径。文章在分析我国研究生创新能力培养过程中存在的具体问题的基础上,构建基于学科交叉研究生创新能力培养的机制,并从招生、培养、就业三个阶段,招生制度、课程设置、师资建设、科研实践等各个环节对研究生创新能力培养进行了设计。

摘要：通过阐述艺术设计类高职院校大学生创新能力的评价方法的基本原则以及研究特点,提出针对高职院校大学生的创新能力多元化的评价方法,并采用"雷达图"的形式予以表达。方法突出评价实用性和可操作性,评价指标的全面性以及结果表达方式的直观性等特点。

摘要：采用分层整群抽样方法,对医学大三学生进行信息素养和创新能力问卷调查,并通过设计医学学生信息素养调查问卷评价其信息素养,删减威廉斯创造力倾向测量表测定其创新能力,以了解医学学生信息素养和创新能力的关系及相关程度,为加强医学学生的信息素养教育和创新能力培养提供实践依据。

摘要：高校艺术设计专业应思考和践行在伦理修养与创新能力方面培养学生,寻求设计教育中将设计道德与设计创新结合于一体的理念与路径。设计伦理教育是设计者的道德与善意,设计创新教育是设计者的源泉与新意。在教学评价上,树立艺术设计人才“德才兼备”的人才培养理念。在教学观念上,强调对艺术设计专业学生“设计想象”与“设计发现”的引导。在教学设计上,导入短课题伦理主题研究性设计。在教学方法上,由“传统授课式教学”向“行为引导教学法”拓展。

摘要：基于并联数字阀的数字流量控制单元(Digital flow control unit,DFCU)是数字液压系统的核心控制部件,在编码开关控制下DFCU开关组合数量随编码位数呈指数增加,面临控制计算量大、流量分辨率受限的问题。因此,提出等编码DFCU编码变换方法,通过减少编码位数缩小最佳开关组合搜索空间,减少控制计算量,并设计基于代价函数的编码开关控制、脉冲宽度调制(Pulsewidthmodulation,PWM)及其组合的多种控制器,提高流量分辨率保证控制精度。基于高速开关阀静态特性测试,拟合得到其流量-占空比-压力三者之间数学模型。以7-bit高速开关阀组成的等编码DFCU作为研究对象,利用不同高速开关阀数量的组合控制,变换为4-bit裴波那契编码和3-bit二进制编码,并分析编码变换前后的脉冲数调制(Pulsenumber modulation,PNM)、脉码调制(Pulsecodemodulation,PCM)、PWM及复合控制器的流量输出特性。试验结果从控制精度、计算量、切换次数的对比表明,DFCU在编码开关控制方式下以较少的启闭次数可实现离散流量有级输出,编码构型变换后可有效减少计算量,切换次数与冲击略有增多;PWM控制可实现近似连续的流量输出,但压力脉动和切换次数远高于编码开关控制;变换后的编码开关与PWM复合控制不仅提高了流量控制精度,可以实现与PWM控制精度基本一致的流量输出,且切换次数远小于PWM控制方式并可以减少控制周期内的计算量。

摘要：从全日制工程硕士培养目标定位出发,针对专业硕士培养存在的普遍问题,从教学模式、保障条件和产教融合育人三个方面提出聚焦实践创新能力培养,构建全日制工程硕士研究生教学体系。教学体系设计中,以突出“实践性”“职业性”“应用性”的“三性”建设思想,驱动学生从“做中学”,并探讨案例教学、项目教学、“课工场”三种教学方式的特点与作用;在保障条件方面,提出提升导师实践育人能力,建设教师队伍的方法,探讨基地建设和管理制度建设的具体措施;产教融合育人方面,提出校企“双主体”联合育人,构建产教融合育人联盟,多方联合建立产教融合基地的初步设想。

摘要：艺术设计学科本身实践性强,多维实践平台的构建更有助于提升艺术设计专业人才培养质量水平,增强学生的创新能力与综合素质。民办高校在面临高校扩招、学生毕业压力的双重考验中,更应该立足自身实际,多层次、多渠道拓宽实践教学平台,完善校内外实训、实验条件,协同校内外实践教学基地建设,促进校企、科研机构深度合作,抓住机遇来大力发展学生的创新能力,为探索艺术设计人才培养做出有益尝试。

摘要：培养创新型高素质人才是当前研究生教育的根本目标。“科技论文写作”是创新型研究成果产出的必要条件,也是高校研究生教育的必修课之一。以创新能力培养为切入点,深入分析当前研究生“科技论文写作”课程中影响创新能力培养的问题,引入模块化教学模式。从创新能力构成、课程模块的框架设计及其内容设计、课程考核标准方面完成课程模块设计,以此全面激发研究生的自主学习能力和自主创新能力,实现研究生的全过程创新能力培养。

摘要：产品设计课程群体系包括理论教学与实践教学。理论教学主要包括产品形态设计、产品结构设计与产品系统设计这三门由简入难的进阶课程。实践教学包括课程设计与产品实习,课程设计是对理论课程的系统性总结,产品实习是对理论知识的实践性应用。产品设计课程群的教学方法主要体现在CDIO式、案例式、项目式与导师制式教学模式上,以突显学生的主动性学习与团队式协作的能力。产品设计课程群的建设与实践不仅可以提升工业设计专业学生的创新性思维能力,对于其他工程与艺术类专业背景的课程群建设都具有重要的借鉴意义。