摘要：当前,教育技术学期刊的国际化程度还不高,表现为:未被国际数据库收录、影响因子与被引频次不高、编委会国外编委比重低、境外来稿论文比重低等。提升其国际影响力,应完善管理体制建设,包括编委会、编辑人才和审稿机制的国际化;追踪重要选题与学术会议,建立与学术团队的良性互动关系,促进评价标准的国际化;进一步加强传播平台建设,包括推进期刊网络化数字化建设,增强国际化意识;加强与国际检索系统的联系,实施全球营销战略。

摘要：媒介素养教育的发展,是政治、社会、技术等各方面因素综合作用的结果。解密意识形态、维护国家安全和提高政府管理水平是媒介素养教育发展的主要政治需求;避免不良信息的伤害、提升媒介信息处理能力、应对媒介产生的文化问题及对家庭教育形成的冲击等是媒介素养教育发展的社会动因;媒介技术的发展及不同媒介间特质的差异,决定了媒介素养的内涵与外延不断地发生着变化。对不同需求的满足,集中体现了媒介素养教育的工具价值,也实现了媒介素养教育自身的良性发展。

摘要：连杆是汽车发动机的重要零件,长期摆动会引发连杆疲劳破坏,影响连杆寿命。利用CATIA V5R20软件建立连杆的实体模型,利用ANSYS workbench软件对连杆进行力学性能及模态分析,分析结表明:连杆最大应力为2.57×10^9 Pa(靠近大头方向的加强槽圆角处)、最小应力为2.85×10^3 Pa(集中在连杆大头和小头顶部);最大等效弹性应变为0.013 mm(靠近大头肋壁与大头孔的圆弧处)、连杆模型的最小等效应变为2.87×10^-8 mm(集中在发动机连杆大头和小头的顶角);连杆最大变形处位于连杆小头端,最大值为8.5236 mm,在连杆大头端变形最小;连杆进行模态分析,当连杆为10阶阵型,振动频率为2833.3 Hz时,最大变形则为87.894 mm,此时连杆振动和变形最为严重。分析结果为后续发动机连杆的优化设计提供参考依据。

摘要：高校作为国家及社会培养优秀人才重要的场所,承担着培养优秀人才的重任。以高校创新创业教育重要意义出发,对当前高校创新创业教育开展中出现的问题基础上,提出资金投入、培养师资等具体策略,以期培养出社会所需的人才。本文在项目驱动模式下分析大学生创新创业教育模式设计。

摘要：现代学徒制作为职业教育改革和创新的重要尝试,在加快学校培养与产业需求深度契合方面将带来新的可能。本研究基于利益相关者理论,选取试点工作运行较好的盛华职院非遗学院及黔东南民院民创系为样本对象,针对企业、学校等14类利益相关者,分别从现代学徒制利益相关者的识别、核心诉求以及各利益相关者对现代学徒制实践认知反馈三个模块展开研究。调查结果表明:(1)学校、企业、专业教师、师傅、学生等5类利益相关者是影响现代学徒制实施的关键群体;(2)各利益相关者之间多向需求复杂多变,难以平衡;(3)各利益相关者在现代学徒制实践过程中存在许多共性问题。

摘要：为解决高速公路“远光灯”问题,依照护栏设计安装规范,设计一种用风光互补发电装置制作的高速公路防远光护栏,由基座(蓄电池)、垂直轴微风风力发电机和太阳能电池板(顶部和底座)组成,装设在高速公路中央,用于分隔双向车道。通过设计一种基于风光互补发电的防远光护栏,并对该护栏进行模拟仿真和数据分析,探究对高速公路远光灯进行有效防护的措施。结合现有研究成果和规范要求,提出防眩措施建议,以破解因“远光灯眩光”引发的事故高发问题,呼吁全社会共同关注并予以重视。

摘要：针对学生对知识点的记忆效果差、知识点混乱以及缺乏积极性与主动性等问题,文章提出将知识结构图运用在《大学计算机基础》课程中,以"Word文字处理"模块为例,首先根据知识点及各知识点之间的逻辑关系构建知识结构图,然后根据知识结构图有针对性地进行学习,最后进行测验得出:该方法不仅可以培养学生的学习兴趣,还可以提高学习成绩,增强教学效果。

摘要：译者在旅游翻译过程中身兼多重身份,受多重伦理约束。文章总结分析了旅游翻译中存在的种种误区;结合译者的伦理特性,提出译者伦理价值提升的路径,以期使译者在对外旅游翻译中扮演好自己的角色,助力中国文化外宣。

摘要：声表面波标签是SAW射频识别系统的核心.本文为了减小声表面波标签的尺寸,通过将印刷偶极子臂弯折变型,设计了一款工作于433MHz频率上的小型化偶极子天线,经过ADS软件对该天线建模与仿真,验证了这款小型化天线完全满足天线设计时所需的频率和带宽要求.

摘要：目前的慕课、微课教学实际中存在着"效应的天花板"难题、而翻转课堂1.0的实践中也存在"认知的天花板"的现象,这两种效应共同产生了认知的"缝隙",阻碍了"知识"向"智慧"的跨越。翻转课堂2.0的提出为这种"缝隙"的跨越打开了新思路。基于翻转课堂2.0的框架,积极引入直播模块作为沟通线上线下各学习要素的通道,可以用专业教师群体代替翻转课堂1.0的教师个体,打破网络学习资源相对静止的现状,通过翻转课堂2.0"自上而下"和"自下而上"的智慧生成路径积极促成学习者知识的"两次飞跃",完成智慧学习中"缝隙"的跨越,到达智慧教育发展区、促进学习者智慧的生成。