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检索条件"基金资助=北京市教育委员会社科计划重点项目“北京乡村教师‘概念为本’课堂教学转型研究”的阶段性研究成果"

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大都市的辐射功能:学科理解及单元教学构思: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2024年第4期 55-58页; 作者：王雅慧李春艳北京市延庆区第五中学北京北京教育学院数学与科学教育学院北京; 大都市的辐射是城市发展的阶段性表现。站在大都市的内涵、城市发展相关理论及城市发展与区域发展的关系等学科理解的视角,透析课标要求、搭建知识结构、摸清学生的最近发展区,整体构建单元教学的目标体系、教学进程及学习脚手架,以此...; 大都市的辐射是城市发展的阶段性表现。站在大都市的内涵、城市发展相关理论及城市发展与区域发展的关系等学科理解的视角,透析课标要求、搭建知识结构、摸清学生的最近发展区,整体构建单元教学的目标体系、教学进程及学习脚手架,以此促进学生学科核心素养培养的落实。; 来源：详细信息评论

用大情境整合设计中学地理单元教学: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2022年第17期 24-27,32页; 作者：李春艳王雅慧北京教育学院数学与科学教育学院北京北京市延庆区第五中学北京; 用大情境整合设计中学地理单元教学可以大情境为线索,重构教学内容结构和教学过程结构,实现以学科大概念为核心的课程内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化,落实学科核心素养培育的课标要求。用大情境整合设计单元教学可采用“析...; 用大情境整合设计中学地理单元教学可以大情境为线索,重构教学内容结构和教学过程结构,实现以学科大概念为核心的课程内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化,落实学科核心素养培育的课标要求。用大情境整合设计单元教学可采用“析课标→选情境→定目标→搭结构→统进程”的方法来实现。; 来源：详细信息评论

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