摘要：语篇研读对英语教师开展教学设计与实施具有重要意义。教师如何深入研读语篇,引导学生设计与开展主题意义探究活动是当前英语教学关注的焦点。目前,越来越多的教师开展语篇研读时参考的主要是“W-W-H”框架。在阐释该框架优势和不足的基础上,解析和论证了补充“知识的结构”和“过程的结构”作为追求理解的语篇研读框架的可能性和可行性问题,并结合实践案例进行阐释和说明,以期推动广大一线英语教师开展追求理解的语篇研读新实践。

摘要：聚焦语言形式还是聚焦语言意义,是英语教学中无法回避的经典问题,也是理念争鸣与学科实践的核心议题。以我国基础教育英语课程改革的历程为基础,从历时与发展的角度,系统梳理了英语学科教学方式的演变过程。具体而言,探讨了在“语法翻译法”理念下强调语言形式学习的练习,以及在“任务型语言教学”理念下强调语言意义建构的任务,进而到“英语学习活动观”理念下强调语言形式与语言意义兼得的活动。基于此,构建了英语学科实践模型,旨在推动设计语言形式与语言意义为一体的学科实践活动,致力发展语言学习与知识建构有机融合的课堂模式,促进探索指向问题解决的核心素养的培育途径。

摘要：教师信念与教学行为的关系是外语教师认知研究的重要论题,二者之间的脱节现象值得充分关注。本研究提出教师概念是教师认知中可被加工和影响的重要认知形态。在剖析教师概念、教师信念和教学行为三者关系的基础上,研究构建了外语教师概念转变弥合模型,阐释了教师概念转变弥合教师信念与教学行为的中介机理。该模型对理解外语教师信念与教学行为的弥合具有理论意义,对外语教师教育者设计教师发展项目具有实践意义。

摘要：—、引言考试与评价历来是基础教育课程改革中的重点和难点。近年来,国家越来越重视考试与评价的地位和作用湘继出台了若干政策文件。2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》重点内容之一就是强调考试命题改革,特别提出要突出命题的立德树人导向,优化考试内容,创新试题形式,加强情境设计,考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

摘要：一、引言近年来,国家相继出台了若干与基础教育相关的重要政策。其中,在考试与评价改革方面,特别强调情境设计的重要地位。例如,2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,考试命题改革要“创新试题形式,加强情境设计,考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力”。

摘要：当前,基础英语教育正围绕培育学科核心素养开展课程改革,能否科学有效地开展指向核心素养的测评直接关系到课程改革的成效。本研究聚焦纸笔测验中的主观题,分析主观题之于英语学科核心素养测评的特殊优势,并重点探讨主观题设计理念和命题技术,旨在为相关命题实践提供借鉴和参考。

摘要：英语学科大观念是英语学科同大观念结合的产物,明晰其概念内涵、生成路径与表达方式是英语教师顺利开展大观念教学设计与实施的重要前提。在梳理和阐释英语学科大观念概念界定的基础上,结合具体案例示范与解读如何基于“知识的结构”和“过程的结构”分别生成主题大观念与语言大观念,并进一步探讨如何依托“关系逻辑”表述主题大观念以及“语用逻辑”表述语言大观念,以期推动以英语学科大观念为抓手的教学范式转型,促进核心素养目标落地课堂。

摘要：高考英语命题改革体现了鲜明的立德树人导向。本文从试题素材选取、任务情境设计以及试题形式改革三个维度,分析了2021年高考英语全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷及新高考Ⅱ卷试题中蕴含的立德树人元素,并在此基础上对指向立德树人的高中英语教学提出了四点改进建议。