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基于核心素养设计数学活动的基本策略: 收藏
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引用; 《中国数学教育（高中版）》2020年第1期 37-39页; 作者：魏烁李建书北京市第八十中学; 数学活动是学生获得"四基""四能"、发展数学核心素养的重要载体.基于教学实践,提出"将‘一般观念’融入活动,示以思维之道""将单元教学思路融入活动,凸显整体功能""将信息技术融入活动,...; 数学活动是学生获得"四基""四能"、发展数学核心素养的重要载体.基于教学实践,提出"将‘一般观念’融入活动,示以思维之道""将单元教学思路融入活动,凸显整体功能""将信息技术融入活动,激发探究动机"等设计数学活动的基本策略.; 来源：详细信息评论

结构不良视角下的复习课教学设计--以“平行四边形的性质和判定定理”复习课为例: 收藏
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引用; 《中国数学教育（初中版）》2021年第12期 32-35页; 作者：魏烁北京市第八十中学; 结构不良问题具有条件模糊、解决方案多样、结果开放等特点,其解决过程能有效激发学生的求知欲,帮助学生多角度把握问题本质,追寻知识背后的价值.从结构不良的视角设计复习课中的学生活动,有助于学生从更高层次认识数学知识,有助于学生...; 结构不良问题具有条件模糊、解决方案多样、结果开放等特点,其解决过程能有效激发学生的求知欲,帮助学生多角度把握问题本质,追寻知识背后的价值.从结构不良的视角设计复习课中的学生活动,有助于学生从更高层次认识数学知识,有助于学生发现问题、提出问题,有助于促进学生素养的养成和能力的提升.; 来源：详细信息评论

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