摘要：从马德隆畸形遗传病的真实案例出发,探讨该遗传病的传递规律及病因,巩固遗传变异的相关知识;进而以第3代试管婴儿技术为手段,引导学生运用所学知识寻找阻断马德隆畸形家族致病基因传递的有效途径。本教学探究通过解决真实情境下的优生优育问题,使学生进一步认同遗传诊断技术在遗传性疾病干预上的广阔应用前景,有利于发展学生的核心素养。

摘要：课后服务的实施与开展是落实“双减”政策的关键一环,对促进小学生健康成长,增强教育服务能力具有重要意义。文章结合北京市顺义区小学课后服务的实际开展情况,总结了区域小学课后服务实践的特色做法,剖析了课后服务实施中反映出的问题,提出明确课程内涵、构建课后服务育人目标体系、关注教师情绪变化、完善资源共享机制等优化课后服务的实施策略,以期为区域小学课后服务质量的提升提供实践思路。

摘要：随着互联网、大数据、人工智能、5G等新一代数字技术的发展与应用,教育数字化转型已成为国际教育改革的重点和趋势,教研工作数字化转型是教研部门的必然要求。在分析了北京数字学校“空中课堂”两千多份问卷和一万多个电话内容的基础上,我们整理出数字时代教师、家长、学生的需求,从而提出数字时代北京市中小学教研转型的五个建议:加强基础设施建设、打造数字化(或智慧)教育科研平台,建立线上教研室;运用大数据、人工智能、数字化等新技术加强数据驱动的教学研究;统筹谋划和推进数字教育、教科研资源建设和开发研究,建立教育和教科研大数据;大力开展基于新技术的作业设计与管理研究,探索建立作业库、试题库;建立创新实验室,探索开展5G环境下的体验式、互动式教学研究。

摘要：班主任工作繁杂、压力巨大,职业幸福感和成就感低,致使育人实效大打折扣。究其原因,主要有如下几点:中小学校普遍存在对班主任工作职责定位不清晰,家校育人合力不强,年轻班主任缺乏必要的专业能力和教育智慧,班主任忽视学生主体作用。基于以上问题,学校需通过重新梳理班主任的工作职责、定位及评价方式,系统设计培养体系,提升班主任育人能力;推行学生自主管理,助力班主任提质增效;实施精准导师制度,缓解班主任过重负担;构建家校共育机制,增强班主任职业幸福感等措施构建班主任支持系统,从而建设一支专业化并具幸福感的班主任队伍,有效提升育人实效,促进学生全面发展。

摘要：设计是创新的起点,创新是设计的灵魂。在跨学科项目中关注培养学生的设计能力,是指导学生深度学习的有效措施。设计能力包含发现明确问题能力、创新性方案构思能力以及符合技术规范的图样表达能力。对学生跨学科设计能力的评价可从评价目标、评价内容、评价关键要素等方面研制评价工具,并在课堂教学中实施。三个课堂实例分析证明,研制的设计能力评价工具能有效促进学生深度学习和能力生成。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出要“重视表现性评价”。表现性评价指向的是通过关注学生在完成任务时的典型行为和态度特征来评价学生已经取得的发展成效。文章从“锚定教学目标,确定表现性评价目标”“坚持科学循证,设计表现性评价任务”“增强评价效度,共建表现性评价量规”“提升评价信度,完善表现性评价机制”四个方面阐述优化表现性评价的具体策略,并以统编《道德与法治》四年级下册《多姿多彩的民间艺术》第一课时为例加以阐释说明。

摘要：本节课以镰状细胞贫血症为主题情境,以真实科学研究为载体,在真实情境中探究,在探究中逐步构建结构化的知识体系,在问题解决中提升创新能力。

摘要：中小学数字教材的项目式出版近年来陷入了发展瓶颈。常态化出版模式下,中小学数字教材要在出版形式上转化为网络载体的电子出版物。基于大规模出版要求和外部效应影响,中小学数字教材会形成较为复杂的常态化出版产业链结构,并需要围绕社会效益与经济效益的相互关系、纸质教科书与数字教材的相互影响进行产业链的再平衡。常态化出版的传输模型,指出了中小学数字教材在审核与监管平台建设、出版服务平台与智慧教育平台系统对接、版权管理和融合应用等方面存在需要突破改进的问题。

摘要：目前,通用技术工程思维的培养还缺乏可实践的教学载体。学生发展工程思维需要经历完整的工程项目。面对有限的课时和教学条件,如何落实工程思维的培养是一线教师面临的困难和挑战。以戈德堡机械项目为例,对通用技术教学进行实践研究。项目设计融合跨学科理念,能够引导学生在真实的情景下解决问题,落实学生工程思维的培养。

摘要：指向深度学习的单元教学设计是破解传统课堂课时碎片化问题、发展学生核心素养、提升学生问题解决能力、撬动课堂转型升级的创新支点。本文以指向深度学习的单元教学设计模型为基础,包括确定引领性的学习主题、多层次精准分析学情、设计指向核心素养的目标、设计挑战性的学习活动、伴随式学习评价设计六个方面,并运用这一模型开发了《人工智能》校本课程的“语言识别设计与制作”,使学生在单元学习后,作为有意义的个体实现了素养发展。