摘要：本文以适合我国学生实际的学习进阶层级模型为指导,以安培力的方向判断为知识载体,设计并实施了一节层级进阶研究课;以此帮助学生跨越"台阶",构建知识体系,发展学生核心素养.

摘要：以学习进阶理论为指导,探索将数字化传感器实验系统应用于高中物理教学的实践中。以＂法拉第电磁感应定律＂的教学为例,详细阐述了在教学中,如何借助数字化传感器实验系统,开展科学探究：①定量探究感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比;②定量验证动生电动势的大小E=BLv;最终促成学生思维的进阶。

摘要：在物理学中,对称具有深刻的含义,物理规律的每一种对称性都与一个守恒定律相对应,中学物理也时常涉及对称问题,本文从对称的视角赏析2017年全国高考中的有关物理试题。

摘要：宏观物理现象与微观机制间的联系是近几年北京高考压轴题的命题方向,以学生熟知的情景入手,搭建台阶,逐层推进,深入考察学生对所学知识的科学本质和内涵的理解,体现了高中物理课程标准中的物理观念(力和运动及能量守恒)和科学思维(模型建构、科学推理和科学论证)两大核心素养.基于这样的大背景下,在高考二轮专题复习中,进行'非原电池类电路的微观解释'的创新教学设计:以'‘内电压’去哪儿了?'疑问导入,通过建构四个物理情景,由浅入深,逐层递进,展开关于磁生电类的电源、电路问题的探讨,让学生运用动力学的方法及能量转化守恒思想分析、处理磁生电类电路中电源内部电场的产生、微观力及微观力做功与宏观中相应的能量转化关系,打通不同知识的'关节'和'通道',整合知识,达到培养学生创新思维能力的目的.

摘要：教学诊断对于复习课而言，犹如教学中引入了先进的检测手段。通过诊断，能更好地了解学情，使课堂更精准地指向学生的疑难点和易错点。梳理知识，查漏补缺，也更有利于学生自主搭建知识框架，提高学生的思维能力和创新精神。笔者从“一节好的复习课的标准”开始探讨，展开基于诊断的以“学”为中心的高中物理复习课教学模式的实践和探索，从教学模式、教学流程、教学策略三个方面详细阐述了该复习课的教学模式。最后，以一节典型案例“磁生电的奇迹——电磁感应单元复习”为例。从教学内容分析、复习诊断分析以及具体教学策略的制定等方面，详细阐述了该模式在复习教学中的具体做法。

摘要：1.文稿论点明确,论据充分,数据可靠,图表清晰,文字流畅。文责自负（严禁抄袭和一稿多投）,来稿不退,投稿超过6个月未收到录用通知可转投他刊。2.文章格式一般要包括：题目、作者、单位及所在省市、邮编、摘要、关键词、正文、参考文献、作者简介等。文章标题要求在20字以内。3.电子稿采用word文档格式,全文宋体五号字,单倍行距。（1）论文摘要字数以200字以内为宜,确切记述文章的主要内容,包括研究的目的、研究的问题和主题、论点、结论等。

摘要：高中物理非主干知识是高考考查内容中必不可少的一部分,在北京新高考改革两年之际,笔者对2019-2021年高考北京物理试卷中的非主干知识内容做了统计和深入的分析,总结了近3年高考非主干知识试题特点和命题趋势,进一步提出了新高考形势下高中物理非主干知识的复习备考策略.

摘要：本文基于核心素养视角,从命题立意、考查方式、试题拓展点等角度赏析2018年北京理综高考第23题,反思高三物理二轮复习的教学策略,指出在梳理知识点的同时,务必有效落实物理核心素养的培养目标,才能让考生在新一轮高考中真正做到有的放矢.