摘要：从应然性和实然性两个角度考察教师作业设计的观念与实践,有助于理解教师作业设计实践及其发生机理。研究以一个作业设计主题跨区域教师研修活动为情境,采用基于探索性时序设计的混合研究方法,对教师作业设计资料进行分析。首先建立了包括知识观、学生观、学习观、教师观四个维度的教师作业设计应然性观念体系,随后以此为分析框架分析当前教师作业设计的实然性状态,并发现教师作业设计的应然性观念和实然性状态之间存在着多重互动:对于作业设计的梯度分层、高阶认知和多元感知特征,教师的应然性观念和实然性状态呈现出适度匹配;对于作业设计的知识拓展、知识整合、团队协作特征,教师的应然性观念和实然性状态呈现出缺位匹配;对于作业设计的自主选择特征,教师的应然性观念和实然性状态呈现出错位失配。缺位匹配和错位失配状态反映了教师作业设计的薄弱环节,这为教师作业设计改进提供了聚焦方向:树立“整合而非单一”的作业设计理念,通过作业引导学生在非正式学习中合作,给予学生选择空间、培养学生选择能力。