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检索条件"基金资助=北京师范大学化学教育研究所“高端备课”项目成果"
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促进学生认识发展的“化学反应原理”绪言课教学研究——基于化学反应认识模型建构
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化学教育2012年 第11期33卷 12-20页
作者:王磊 姜言霞 支瑶 黄燕宁 曹欢 刘红莲北京师范大学化学教育研究所100875 山东师范大学化学化工与材料科学学院济南250014 北京市海淀区教师进修学校100097 首都师范大学首都基础教育发展研究院100089 北京市第50中学100089 
化学反应原理”模块绪言课的教学质量对后续整个模块的教学效果都具有重要的影响。“化学反应原理”绪言课的目标应该包括提高学生学习本模块的学习兴趣,引导学生概览本模块的主要学习内容,帮助学生建立认识化学反应的基本角度和思...
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促进学生认识发展的化学平衡教学设计研究
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化学教育2016年 第15期37卷 23-32页
作者:宋玥 王磊兰州西北中学甘肃兰州730050 北京师范大学化学学院北京100875 
基于认识方式有关理论及高中生化学平衡认识模型,分析高中生在化学平衡从必修到选修的认识发展情况,进行促进学生认识发展的教学设计,实施课堂教学,并对比传统以知识获得为主的课堂教学,通过学生实际认识测查数据说明促进学生认识...
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“物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值分析及其教学实现
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化学教育2012年 第4期33卷 28-35页
作者:支瑶 王磊 张荣慧 赵晓明北京市海淀区教师进修学校100097 北京师范大学化学学院100875 北京市陈经纶中学100101 
在综述关于“物质的分类”的已有教学研究的基础上,分析了“物质的分类”对促进高中生无机物性质学习的功能价值,并在学生情况分析和教学内容分析的基础上,运用设计性研究、对比性教学实验进行了教学设计及实施研究。通过学生认识发...
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化学平衡常数对促进学生认识发展的功能价值分析及其教学实现
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化学教育2010年 第6期31卷 29-34页
作者:支瑶 王磊 张绪姝北京师范大学化学学院化学教育研究所 
在分析化学反应的限度教学内容在高中化学新课程中的变化及其已有研究的基础上,分析了学生对化学反应的限度的认识发展,阐述了化学平衡常数对学生认识发展的作用,并在此基础上进行了教学设计及实施研究,取得了良好的教学效果。
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基于模型建构促进学生“化学反应速率”认识发展的教学研究
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化学教育2013年 第3期34卷 20-26页
作者:姜言霞 王磊 支瑶 张景富 蒋立鹤山东师范大学化学化工与材料科学学院济南250014 北京师范大学化学教育研究所100875 北京市海淀区教师进修学校100097 北京市第20中学100085 
基于对“化学反应速率”已有教学研究和对“化学反应速率”概念本体的分析,提出了基于模型建构的“化学反应速率”的教学策略,构建了“化学反应速率”的认识模型及不同教学阶段的层级发展模型,并深入分析了“化学反应速率”对促进学...
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对“化学与生活”模块中“食品添加剂”内容的教学设计研究——基于培养学生与生活相关的化学科学素养
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化学教育2010年 第12期31卷 30-33,47页
作者:潘程 宋万琚 王磊 徐萍北京师范大学化学学院化学教育研究所100875 北京八十中 
从培养学生与生活相关的化学科学素养的角度对"化学与生活"模块中"食品添加剂"内容的教学设计进行了研究,设计出了以培养学生与生活相关化学素养为总目标、以真实生活问题解决为主线索的课程,并通过问卷调查和学生访谈对教学效果进...
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高端备课”前后教师PCK发展变化分析:基于“化学平衡”主题
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《中学化学教学参考》2015年 第1期 1-7页
作者:孙泽浩 王磊北京师范大学化学学院化学教育研究所 
通过对不同水平起点的三位教师在北京师范大学化学教育研究所高端备课项目前后进行纵向追踪,使用课堂观察、文本分析、访谈等方法,分别就三位教师培训前PCK状况、培训后PCK状况以及高端备课培训内容进行深入分析,探究不同水平起点的...
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“探究式”反思型备课促教师认识发展——例析“化学反应与能量变化”
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《中学化学教学参考》2015年 第10期 7-9页
作者:阎芬 于少华 王磊北京市昌平第一中学北京102200 北京市昌平区教师进修学校北京102200 北京师范大学化学教育研究所北京100875 
针对目前教学中存在的教师对教内容的功能和价值思考不深入的现状,以“化学反应与能量变化”一课为例,通过知识本体的“探究式”备课促进教师认识发展。依据探究学习的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程,提出“探究式”反思...
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促进学生认识能力发展的“化学反应原理绪言”教学研究
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《中学化学教学参考》2015年 第4期 22-25页
作者:裴立英 葛继宁 于少华 王磊北京市昌平区第二中学北京102280 北京市昌平区教师进修学校北京102280 北京师范大学化学学院北京100875 
从教师普遍不重视绪言课教学的现状出发,基于对化学反应原理绪言课功能定位的再认识,从分析学生已有的认识化学反应的能力出发,进行了促进学生化学反应认识能力发展的绪言课教学设计及实施,并对素材选择、化学史教学的价值、模型建...
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元素化合物认识模型及其在复习教学中的应用——以高中《化学1》“金属元素及其化合物”单元复习为例
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化学教育2015年 第5期36卷 15-21页
作者:王磊 郭晓丽 王澜 商晓芹 张俊华北京师范大学化学教育研究所北京100875 北京101中学100091 
基于无机元素化合物知识结构特点、中学化学课程的教学要求以及学生认识和解决元素化合物有关问题的思维机制,提出元素化合物认识模型,运用认识对象、化学问题、能力任务、认识角度和认识方式类型等重要的认识变量,揭示了中学生针对...
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