摘要：【目的】随着专业学位成为中国学位与研究生教育改革发展的战略重点,如何回应新时代城乡生态文明建设的实践性需求是当下风景园林博士研究生教育面临的一个关键难题,亟须明确学术学位与专业学位的差异化要求。中国风景园林专业学位博士教育仍处于起步阶段,现有研究在地理区位上大多局限于个别国家和地区,在类型上侧重哲学博士,在广度上往往侧重培养过程中的某一方面。聚焦美国、英联邦国家和部分欧洲大陆国家大学英文授课的风景园林相关博士学位项目,对其培养过程中的各个环节进行比较分析,识别出这些博士学位项目对实践性问题的应对策略,为中国风景园林专业博士教育改革提供借鉴。【方法】统计出欧美地区共有29所拥有风景园林相关博士学位项目的大学,这些大学共计提供33个风景园林相关博士学位项目,包括29个哲学博士和4个设计博士。以各大学官方网站上所提供的博士学位项目信息为主要数据源,对29所大学的风景园林相关博士培养模式进行比较研究,从招生对象、培养过程、学习方式、研究领域、学位论文和财政支持6个角度揭示相关学位项目的异同,识别其回应实践需求的具体策略。【结果】29所大学的风景园林博士研究生教育具有3种培养模式,其中17所大学采用全日制哲学博士培养模式,8所大学采用全日制与非全日制并轨的哲学博士培养模式,4所大学采用分设哲学博士与设计博士的双轨制培养模式。这些培养模式主要从3个方面回应实践需求:一是在培养对象方面突出职业属性,强化资格审核;二是在培养内容方面坚持以学术为基,面向社会需求;三是在培养过程方面探索弹性教学,创新学习方式。【结论】风景园林专业博士培养固然需要摆脱对传统学术博士培养模式的路径依赖,但不能忽视博士学位的学术属性,有必要继续将经典理论和研究方法作为核心教学内容,在招生资格审核、学位论文选题和学习方式等方面重点强化职业属性和基于应用研究的科学探索,从而实现学术研究与行业实践的融合。