摘要：宋代的宗族重建不仅是随着经济变迁而自然发生的历史现象,而且在很大程度上是儒家学者主动设计的结果。儒家知识分子的理论探索与实践创制在宋代宗族重建中起了关键作用。在理论方面,张载、程颐最早对宗法制度进行系统研究,提倡复兴宗族;在实践方面,欧阳修、苏洵、司马光、朱熹、陆九渊等儒者通过家谱、家规、家礼、祠堂、义门等方式使宋代宗族治理制度化。宋代儒者的宗族治理是回应社会变迁而重建基层秩序的政治方案,展现出儒家思想与社会互动的内在逻辑,一方面儒家的宗法观念与治理实践造就了宋以后近世宗族制度的主要特征;另一方面宗族重建亦使儒学的经世取向凸显了平民化、世俗化的下行趋势,乡治由此成为宋代以后儒学经世实践的主要方向。

摘要：历史赋予了17世纪的中英两国政治思想的可比性,黄宗羲与霍布斯在某些思想观点上存在惊人相似,但由于他们在君主观上的差异,各自的政治理想设计趋于不同的方向。基于《明夷待访录》《利维坦》两个文本的比较研究,可以得出黄宗羲与霍布斯在君主观上存在"反君主专制"与"反君权神授"的差异,在政治理想上存在"共治"与"独治"的差异。

摘要：马克思主义理论是一个内部各个原理彼此呼应、相辅相成、有机统一的理论体系,对马克思主义理论的认识和理解要坚持“主体、客体与实践‘三者一体’”的整体性原则和方法。这个原则和方法来自于人的生活的最简单事实:人先天具有本能欲求、生理需要,但满足需要的资料却不在人自身,而在人身外的对象世界,必须要通过主体改造客体对象的活动来获得。由此,主体需要、客体属性与人的实践活动,这三者内在相联,是一个完整过程,是一个统一整体。从主体、客体与实践“三者一体”角度分析,马克思主义世界观、实践观、物质观、辩证法与认识论、唯物史观、价值论等等有机统一,马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义浑然一体,构成了马克思主义理论“艺术整体”。

摘要：建设制造强国呼唤有工匠精神的高技能青年,应多方面引导广大青年增强本领并积极投身制造强国建设。为此,要加强顶层设计以形成有利的制度体系和社会环境;充分发挥企业的主体作用;增强广大青年的使命感和自觉性。

摘要：党的十八大以来,习近平总书记每年在五四青年节前后发表重要讲话,为青年爱国主义教育提供了思想引领和行动方案,以历史文化积淀精神追求,形塑青年爱国记忆;以复兴梦想引领时代新人,明晰青年爱国主题;以意识形态彰显政治底色,揭示青年爱国本质;以过硬本领投身强国伟业,引导青年爱国实践;以国际视野塑造大国心态,涵养青年爱国胸怀。习近平总书记五四系列讲话体现了党和国家对新时代青年爱国主义教育的顶层设计和谋篇布局,是推动青年爱国主义教育理论发展和实践创新的根本指针。

摘要：党的十九届四中全会是一次具有重要里程碑意义的会议,对新时代国家治理现代化的战略问题作了顶层设计和整体安排,全会通过的相关决定是新时代推进国家治理体系和治理能力现代化的纲领性文献,为新时代全面深化改革总目标的实现提供了路线图和时间表。推进国家治理体系和治理能力的现代化必须在党的集中统一领导下开展,必须把推进国家治理体系和治理能力现代化这场社会革命和全面从严治党这场自我革命结合起来。

摘要：在马克思主义学院中,目前学术组织主要存在结构类型单一、权责不统一、决策效率低下以及工作缺乏活力等问题。为此,高校管理部门应当从宏观上加强规划和设计,明确把人才培养、学科发展、师资建设、社会服务,作为马克思主义学院学术组织的工作重心。高校及其马克思主义学院更应当加大改革力度,促进学术组织结构优化,增强其教学和科研功能。

摘要：新形势下,"原理"课肩负着坚持并推进整体性马克思主义的重要责任和使命。当前,"原理"课在贯彻整体性教学理念、推进整体性教学实践中存在着现实困境,其主要原因包括马克思主义整体性研究状况和任课教师状况两个方面。为深度推进"原理"课整体性教学,需深化对马克思主义整体性问题的学术研究,拓展任课教师的知识结构,转变教学观念,创新整体性教学方式。

摘要：思想政治理论课教学,需要以马克思主义基本理论尤其是马克思主义哲学点燃学生的创新意识,通过面向学生的生活世界来进行创新思维的案例教学,从哲学的视角列举创新方法,归纳创新公式,使学生更好地理解、提升和塑造创新意识。

摘要：习近平多次强调科学思维方法的重要性。系统思维强调思考和解决问题时,把事物放在普遍联系的系统中来认识。习近平关于加强生态文明建设顶层设计和整体谋划、统筹山水林田湖草系统治理生态环境、携手构建人类命运共同体破解生态危机的论断蕴含着深刻的系统思维方法。学习和掌握科学的系统思维方法,并将其应用到生态文明建设实践之中,有助于增强思维能力,从整体上把握生态文明建设。