摘要：本文基于北京语言大学“国际中文智慧教育工程”的理论和实践探索,着眼于国际中文教育线上和线下教学中的核心痛点与难点,从智慧教育的视角全新思考了涵盖学前、课前、课中、课后、学后五个阶段全过程的教学设计,并讨论其落地实施效果。

摘要：随着经济的持续发展和科学的不断进步,我们国家对培养具有创新精神的人才及提高高校实践教学质量予以高度重视,将大学生创新创业作为一项推动我国经济发展的强大动力。本文立足于当前高校教学中普遍存在的问题,结合近几年学生创新实践能力培养模式的综合分析,基于学科竞赛和大学生创新创业项目,我们提出了成长型人才培养计划,探索构建了“项目依托、导师引领、本硕协同”的创新人才培养体系,为高校构建大学生创新培养模式提供参考。

摘要：学生对待课堂的态度是评价课堂教学效果的重要维度之一,学生在课堂场域中的位置客观地反映了学生对于课堂的态度。为了实现对课堂进行客观评价的目的,设计了基于哈夫变换和神经网络的课堂场域评估实验,分别采用计算机视觉课程中传统特征检测方法和现代多目标检测方法,基于课堂图像对学生课堂场域进行检测和分析。结果表明,在理解不同检测方法原理的基础上,学生通过搭建模型和调整参数等方法解决了实际问题,在实际应用场景中分析比较了传统和现代方法的优缺点,并提出了不同的场域评估指标。该实验培养了学生的工程实践能力和创新能力,实验教学效果良好。

摘要：基于新工科发展要求,分析高校国际化合作教育的现状和中法合作进展,基于法国精英教育培养目标创建“3+1+2”的本硕一体化中法合作新模式,建立校内二次招生的中法工程师班,阐述具体的招生工作方案,设计国际化培养不断线的课程体系。

摘要：我国农业进入绿色发展新时代,新农科通识教育是建设农业强国、培养“三农”人才的关键。本文以“农业、环境与人类健康”课程为例,探究新农科通识课程教学理念与建设路径。课程以“人与自然和谐共生”为指导思想,以“融合、创新、发展”为课程理念,设计了“遵从自然、利用资源、创新技术、保护环境、持续发展”五大主题教学内容,创新了多学科交叉融合(Transdisciplinary)—线上线下多场景联合(E-platforms)—朋辈教学体系支撑(Assistants)—“教师—朋辈—学生互馈激发”(Motivation)的“TEAM”教学模式,建立了二维融合—三方评价—四度提升的“2+3+4”全过程评价标准体系,同时融合科技小院一线实践等思政元素,培养具备学科交叉融合系统知识体系、自主学习与批判思维综合能力以及“三农”情怀与责任担当的“知农爱农、强农兴农”新农科人才。

摘要：课程思政是新时代党和国家对人才培养提出的新要求。目前,尽管大多数教师对课程思政的认知有了很大提升,但仍存在对专业知识讲授和课程思政相互关系认识不清、抓不准有效实施课程思政关键点等问题。本文对这两个问题进行了澄清,并以国际经济学课程开展课程思政的实践进行阐述。本文认为课程思政要以讲好专业知识为基,好的课程思政反过来可以促进专业知识的学习;“掌好舵—划好桨—建好库—传好经”是做好课程思政的关键要素。在国际经济学课程思政的探索中,我们提出了顶层设计清晰、思政目标明确、“研”“改”双轮驱动、思政元素多元、实施方式灵活、教学反思及时的“闭环式动态优化”的课程思政风格。

摘要：进入后现代主义时期,艺术开始从文化与观念层面注入更多思考,在政治、性别、种族、阶级等众多因素的影响下,肉身已然成为艺术的本体,而波普艺术中的身体形象也正是在这样的时代背景下开始登上艺术舞台的。本文以追求绘画本体语言建构的芝加哥波普艺术中的身体形象为研究的切入点,集中讨论了其对于身体形象的选择、表达与反思。无论是画面中呈现出的怪诞可怖的身体形象,还是变形扭曲或被概括简化的身体形象等,都是艺术家从自身情感表达和文化角色出发创作的。在这些抽象性的具象形象背后,一方面,是个体普遍存在的焦虑意识和痛苦的压抑情绪;另一方面,更是掩藏于道德诉求和情感诉求之下的严肃社会问题。

摘要：课程思政应从课程的学科属性和教学规律出发,结合不同课程的特点、思维方法和价值理念,寻找和挖掘每门课程所蕴含的思政元素,将其有机融入课程教学,达到融盐入水、润物无声、浑然天成的育人效果。“计量经济学”作为一门经济学科的基础课和方法论课程,具有诸多不同于其他专业课程的特征,课程思政的开展也有其特殊性。本文紧紧围绕“计量经济学”课程的自身特点,首先总结了课程思政元素七个方面的体现;然后依托课程某一章节的具体知识点,深入阐释了应该如何开展课程思政;最后,在此基础上进一步提炼了实施课程思政的主要方式。

摘要：面向金课建设和认证标准要求,在分析计算机网络课程教学现状基础上,给出课程目标和达成途径设计,分析典型的计算机网络工程协议和原理,阐述深入UDP校验和计算原理及其验证的高阶性运用方法,提出线上线下和互联网资源探索的新型混合教学模式,详细阐述课堂教学、实验教学、翻转教学等多种混合式教学模式及其实现过程,最后说明教学效果。

摘要：新冠肺炎疫情对高等教育提出了严峻挑战。该文首先回顾了2020年春季学期开展在线教学的特点、困难和应对措施,进而指出在春季学期确保在线学习与线下课程质量实质等效的关键之处是通过理念认识、工具使用和教学设计来实现实时交互式在线教学。以自身讲授的电路原理课程为例,说明经过良好设计后,能够实现学生的在线学习成效与以往的课堂学习成效等效。最后,对秋季学期教学的特点进行展望,提出融合交互式在线教学,并指出在这种场景下确保学习质量的关键是能够让现场和远程的学生有融合感,以实现高质量交互。