摘要：引言国土空间规划是国家整体改革的重要组成部分,时代赋予其建立整体性治理观念的重要认知框架,要求在特定范围内运用数据治理、资产治理等综合治理模式,开展对自然、经济、社会、文化等国土空间要素配置的整体优化利用1。

摘要：【目的】研究西藏高海拔地区岩质滑坡的主要失稳机理。【方法】以数学方程中可靠度理论为基础,根据岩质滑坡圆弧滑动稳定性极限特征,结合现场大量试验及数学概率统计,建立其可靠度判定极限状态方程。【结果】研究结果表明:公式中坡度α、坡高H、单位长度滑体的重力W、岩石的黏聚力c、岩石的内摩擦角φ等物理力学参数的均值与变异性系数、可靠度指标存在一定影响规律,并以此建立了岩质滑坡可靠度分析计算模型。【结论】通过各物理力学参数的可靠度敏感性计算分析可知,岩质滑坡的坡度敏感性最高,其次是滑坡的单位长度重力、内摩擦角和黏聚力指标;对于滑坡坡高没有表现出明显的影响规律。

摘要：为提高沙漠地区车辆运输车能力,通过对沙漠土壤参数和履带车辆在松软地面通过性理论的分析,设计一种配备三角履带板的LY352J型沙漠履带式运输车。该车能够进行人员物资运输、车辆牵引、绞盘牵引作业,主要由三角履带板、绞盘和驾驶室等关键部位组成。通过理论分析和计算,确定各关键部件参数及沙漠履带式运输车在沙漠松软地面下的牵引通过性,应用Creo软件建立该履带车辆的虚拟样机模型,并采用RecurDyn(Recursive Dynamic)动力学仿真软件对车辆履带的最佳张紧力选择、直行、爬坡、转弯进行模拟仿真。结果显示,车重45%的条件下履带最佳张紧力为26.46 kN,能够保证车辆运行平稳且各项性能良好;上坡仿真得到的最大坡度为30°;转向动力学仿真中,车辆在路面上的转向稳定性较优,但在转弯时车辆容易失稳,会出现横向倾斜。最后在试验场地对试验样机进行直行、纵向爬坡和转向试验,验证该车型在沙漠地形实际行走时具有良好通过性能,能够克服轮式运输车在沙地沉陷的弊端,可满足现阶段沙漠地形运输作业的需求。

摘要：设计意图在开展“中国娃”主题活动时,孩子们被表演区里维吾尔族娃娃漂亮的表演服饰、小道具吸引,常自发地跟着音乐唱唱跳跳。根据孩子们的兴趣和经验,基于维吾尔族人喜爱边劳动边舞蹈的习惯,我选取了孩子们常听的乐曲——《葡萄熟了》,剪辑成ABC三段式音乐。A段节奏鲜明、B段为鼓点、C段动感流畅,借助小果农去果园、摘水果、办水果展的故事情境,结合新疆舞踏点步、拍手转手腕、托帽碎步走等经典舞蹈动作,通过同伴间的互动合作感受新疆舞活泼优美、步伐轻快的特点。

摘要：农业景观是三生空间有序组织、统筹谋划的复合整体,兼具多重价值,是塑造区域特色、实现生态文明、助力乡村振兴的重要载体。法国是研究农业景观的典型代表,自二战后在农业景观方面积累了成熟的规划建设管理经验,对我国农业景观发展极具借鉴意义。本文梳理了法国农业景观的发展历程和实践探索,并从法律政策保障、生态农业发展、景观工具和景观方法介入等角度进行经验剖析,在此基础上结合我国农业景观发展现状,从利用农业空间的景观性价值、增强法律法规和相关政策保障、创新农业景观规划技术方法体系以及完善农民参与模式等方面为我国农业景观规划提出了有益启示。

摘要：教师是教育数字化转型的重要推动者,为落实学前教育数字化战略部署,应高度重视幼儿园教师数字能力建设。OECD《强势开端Ⅶ:在数字时代为儿童赋权》报告首次提出幼儿园教师数字能力框架,从教育教学、管理与领导、知识开发与专业参与三个维度分析了幼儿园教师的数字能力。本研究基于OECD国家幼儿园教师数字能力框架,梳理了幼儿园教师所应具备的数字能力及其在不同维度、不同水平的具体表现。在借鉴国际经验基础上,探析我国幼儿园教师数字能力建设的主要路径,提出要优化顶层设计,建立健全幼儿园教师数字能力建设的体制机制;加强职前职后一体化培养,全面提升幼儿园教师数字基础能力;通过打造高效合作、个性化辅导的数字教育模式来增强幼儿园教师数字能力;建设高素质专业化创新型数字专家队伍,协同提升幼儿园教师数字能力,加快推动我国学前教育数字化变革和创新。

摘要：推动合作学习走向深层学习是提高学生学习质量的重要方面。通过配对样本t检验对合作学习前后学生的学习方式进行差异性分析，研究发现：合作学习过程中，学生深层学习水平显著提升，并且伴随着表层学习可能性的增加；讨论与互教合作学习类型、教师主导分组并进行过程干预、合作学习持续2—3个月等特征可以促进深层学习；课程任务量与学习方式呈正相关，合作学习增加了课程任务量。教师可以根据教学问题选择合作学习方法；设计富有情境性和体验性的活动；主导分组，提供适当干预，动态调整任务量。

摘要：文化理解是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的四大核心素养之一,如何通过艺术课程培育文化理解素养就成为学校和艺术教师要重点思考的问题。艺术文化理解素养的培育,应跳出学科思维,立足更高的艺术视角,整合文化学习内容并明确价值导向,使音乐、美术、舞蹈等各个艺术学科围绕文化理解概念互相协调、关联与整合。立足艺术视角,文化理解涉及的核心内容是思想观念、时代背景和民族生活;分析艺术课标,文化理解的价值导向是引导学生对本国文化建立同一性,以他异的态度理解他国文化;审思现实状况,培育艺术文化理解素养应开发围绕文化理解的艺术统整课程、将文化理解融入常规教学以及营造具身体验的文化环境。

摘要：节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标,又要推进整本书阅读。实现二者兼顾,就需要针对“只教单篇”“先教单篇,再教整本”的现状,提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下,采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策略和自下而上的“单篇”溯源“整本”的整合策略。让学生在“整本”中理解“单篇”,在“单篇”中管窥“整本”,并尝试从评价节点、评价内容、评价工具、评价主体四个方面构建整本书阅读视域下节选类略读课文教学评价框架。

摘要：百年大学因其历经上百年积累、扬弃和沉淀,拥有特色鲜明、不可替代的优秀教育遗产,包括物质类和非物质类两大类型。虽然不同类型教育遗产特征存在差异,但其具有共同价值体系,既存在普遍的历史、科学和艺术价值,又可形成特殊的市场、教育、精神和社会价值。在当前数字革命背景下,百年大学作为教育遗产的主要归属权主体,对其自身教育遗产多维价值的数字化保护、开发和应用还处于初级阶段,亟须结合新型数字技术以重构数字化赋能路径:从现实载体到数字资源形态,在时间维度实现本体价值的延续;从数字资源到数字文化资本,在空间维度实现衍生价值的扩展;创设教育遗产虚实融合空间,以探索本体价值和衍生价值的互动。