摘要：[目的/意义]人工智能的发展为传统教育教学带来了新的发展契机,引入了虚拟教师这一全新的人工智能教育主体,并由此产生了更为新颖的人智交互教学形态。探索人智教学交互中教学信息呈现方式与虚拟教师拟真度的作用,将有助于提升学习者在全新沉浸式环境中的学习效果,为未来以虚拟教师为主体的理想课堂建设提供方向。[研究设计/方法]聚焦于人智教学交互情景,招募54名参与者进行了一项3(信息呈现方式:文字/图片/视频)×2(拟真度:超写实/卡通)的被试间受控实验,参与者被随机分配到6个组中并观看相应的教学视频,通过前后测问卷对参与者的学习体验效果进行测量。[结论/发现]在虚拟教师授课的人智交互中,信息呈现方式对学习效果具有显著影响,视频带来的学习效果要显著优于文字和图片;上述影响只有当虚拟教师的拟真度较高时才存在,对卡通版虚拟教师而言,不同信息呈现方式带来的学习效果并无显著差异。[创新/价值]聚焦于虚拟教师这一新颖的人工智能教学代理,通过受控实验精准度量用户学习体验,突破了经验设计的局限,为虚拟教师视觉特征及其教学信息呈现的优化提供了科学依据,丰富了以虚拟教师为主体的教学课程的基本设计原则。

摘要：指出中国古诗词创作及文化依托于特定的时代背景,其语言的特殊性、难译性以及独特的文法逻辑造成了传播困难。提出利用人工智能绘画结合虚拟现实技术进行融合设计,将使古诗词文化的体验与传播更具沉浸感、交互性。以“黄鹤故诗”设计项目为例,通过对黄鹤楼相关古诗词的数字化沉浸设计,探索基于AI绘画、VR体验等数字方式的古诗词教学与传播设计方法,以期为人工智能和虚拟现实视域下的古诗词文化数字化保护和传播提供参考路径,助推中国古诗词文化的传承和发展。

摘要：文章针对大学生对虚拟教师形象的偏好度进行研究,在对虚拟教师已有文献进行研究的基础上,梳理出虚拟教师形象从指令化、具象化到人格化的三阶段,并通过虚拟教师形象三层级架构的分析,厘清当前虚拟教师形象存在的问题。然后从学生体验偏好度出发,从受试者的基础判定及虚拟教师的物理外观、动势、潜在影响四个维度展开调研,并依据结果得出相关虚拟教师形象偏好度模型。