摘要：国家一流课程“遥感原理与应用”采用基于OBE(成果导向教育)理念的pbl(问题驱动)教学法,为了更加全面地评价学生的学习效果,课程采用了包括自主学习、理论学习、上机操作、挑战创新和pbl专题考核在内的五元化考核方案,将过程性考核和终结性考核有机结合起来。经过教学实践,该考核方法能够有效评价高频次互动课堂中的师生、生生互动和学生主动思考的过程,有效维系学生持续、深入学习的动力,实现了考核评价与教学设计之间的相互促进、相互提升。

摘要：为了更好地评价pbl教学法在晶体光学课程中的应用效果,以2019级资源勘查工程某班23名学生为研究对象,将晶体光学知识、能力、素质目标有机融合,设计了pbl专题内容。pbl专题研究过程中,利用“线上+线下”两个平台,引导学生开拓研究思路,指导学生进行资料收集、自主探究,最终组织学生集中汇报。通过pbl专题训练,学生们的高阶思维能力得到显著提高,能够自主将章节间知识结构化与系统化,能够抽象与概括相关概念的本质特征。实践表明,pbl教学方法的合理运用显著提高了晶体光学的教学质量,它是实现素质教育的重要途径。

摘要：pbl理论体现了以人为本的先进教育思想,是国内外教学改革的研究热点。结合国内地方应用型本科院校的人才培养目标和教学特点,对pbl内涵进行了研究和延伸,提出了基于深度学习pbl教学的KOSEAM学习环,设计了适合KOSEAM学习环的组织过程和教学环节,构建了一种符合深度学习的本土化的pbl教学模式。为促进学生综合能力的培养、强化工科学生自主学习及合作创新能力提供新的思路。