摘要：思维导图作为一种高效的思维工具,正在各个行业中被逐步广泛推广。本文以学生为主体,通过由手绘到软件绘制,由指定题目到自由选题,由个人独立作业、两人作业到小组作业,将思维导图逐步应用于微生物学教学设计和学生学习的各个环节中。并通过观察法、调查法由教师、生生进行学习效果的评价。通过思维导图,能图形化反映学生对所学知识的掌握程度,利于学生构建和优化知识结构;理解所学知识的思考过程,方便交流。最后探讨加强微生物学和相关学科课程的关联。因此,思维导图是值得实践的图形化思考、团队协作、知识管理的工具。

摘要：为研究树干注射法中影响农药在树体内含量的影响因子,试验采用注药孔深度、注孔高度及注孔数量三因素两水平的正交试验设计,研究了三因素的不同组合条件对吡虫啉在樟树体内传导量的影响。结果表明,三个因素对树冠6 m南侧的吡虫啉含量影响大小顺序是:深度>高度>个数;对树冠2 m南侧的吡虫啉含量的影响大小顺序是:深度>个数>高度;对树冠6 m北侧吡虫啉含量的影响大小顺序为:个数>深度>高度;对树冠2 m北侧含量的影响顺序为:高度>个数>深度。通过采用综合平衡的分析方法得到,高度150 cm、深度4 cm、个数2个是对每个方位的指标都尽可能好的一个共同的处理方案。

摘要：国防教育类在线开放课程在全民国防教育背景下,有着广阔的发展空间。高校与公司逐渐成为课程开发主体,并表现出初步的协同性。在协同过程中,双方应立足于国防教育的全民性和国防教育类课程的开放性与组合性,予以有效的科学设计。针对当前在国防教育类在线开放课程建设领域中存在的三类困境,应进一步总结协同建设理论,认清相关主体各自的限制与不足,充分理解"限制性"背后的理论与实践诉求,确定课程建设的主导协同方。在此基础上,降低高校与公司在合作过程中的功能性冲突,构建二者的合作反馈通道,接受军地部门对二者在国防教育类课程建设领域的监管。

摘要：《食品试验设计与统计》课程是食品相关专业本科生的重要专业基础课程之一。简要阐述该门课程课堂教学过程中存在的主要问题,通过采取强化课程定位、明确教学目的、增添和优化教学资源、实施多种课堂教学模式等措施,提高课程课堂教学的学习效果。

摘要：随着4G手机的使用普及,将智能手机和Android技术相结合并应用到课堂教学辅助管理中,对教学模式的优化起到及其重要的作用。本系统在window 8环境下,利用Android studio、My Eclipse和数据库等技术实现了一款可以课堂实时签到、作业发布及自动批改、成绩分析、师生互动留言、文件共享等功能的课堂辅助教学管理系统,有效地提高了课堂利用率,增强了学生课后学习兴趣。

摘要：针对普通高校计算机专业"算法设计与分析"实践教学课程内容,在掌握基本概念和原理的基础上,对传统实践教学的问题与不足进行了分析,在新工科建设背景下,结合开源社区提出一种基于新型实践教学理念,改变传统实践教学模式、方法,促进学生对于课程内容的深度理解,提高学生创新能力和动手解决复杂问题的能力。通过采取课堂代码分析、阶段化考核、优秀作业分享、规范化报告编写相结合的实践教学模式。实践证明,学生的实践水平和解决复杂问题的能力得到了较大提高。

摘要：大型开放式网络课程(MOOC)作为一种新型的在线教育模式,已经成为教育信息化发展的重要趋势,也为高校的教育教学改革带来了巨大的机遇和挑战.作物栽培学作为一门实践性很强的综合应用型核心专业课程,其教学改革将是一项重大的工程.在分析作物栽培学课程内容和特点的基础上,深入探讨了作物栽培学MOOC课堂教学资源、互动学习、翻转课堂、知识拓展、评价考核和学习行为分析等内容和方法的设计.实践表明,将MOOC模式应用于作物栽培学课程可以转换教学理念,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生课堂学习效率,使学生能更好地运用作物栽培学理论知识解决农业生产中的实际问题,从而全面培养学生实践应用能力和创新精神.

摘要：微课具有主题突出、短小精悍及支持移动学习的优点,随着无线网络及移动终端设备的普及应用,移动微课学习平台已逐渐成为教育领域中的重要资源,也是目前教育及终身学习的基础。基于此,本文以农业推广学课程为例,对基于微信公众平台的微课移动学习平台的设计进行了探讨,明确了基于微信公众平台的微课移动学习的优势。此平台能够创新微课传统的教学方式,有效地提高学生的自主学习能力,从而有效地提高卓越农业人才的培养效率及质量。

摘要：通过分析教学和科研的关系及科研反哺教学的层次、形式,文章认为广大教师是科研反哺教学的主力军,课程是科研反哺教学的基本层次和载体。从记录试验操作,展示试验误差来源,拓展统计图表绘制技巧,丰富教学案例,提高统计理论和分析水平以及分享教师的科研经验等方面总结生物统计与试验设计课程教学中科研反哺教学的实践与形式。同时提出提高"生物统计与试验设计"课程科研反哺教学效果的举措。科研实践和成果丰富了教学内容,强化了教学质量,显著提高了学生学习兴趣和学习效果。

摘要：基于生物统计与试验设计作为一门工具课程的特点,提出了互动式教学与教学资源建设并进模式。该模式的核心为指导学生编写、汇报和讨论统计学案例,推动学生将生物统计与试验设计课程与其专业课程、实验实践课程及科研训练等相结合,解答专业学习中遇到的统计问题。教师选择其中典型的、新颖的问题及解答编写成教学案例。反过来,来自于学生实践与专业紧密结合的丰富教学案例又促进了教学资源建设和教学效果。如此反复循环起到了教学相长的目的。在教学中应用该模式促进了学生将生物统计与试验设计课程应用到专业问题的解答,同时提高了生物统计课程与专业课的学习效果,丰富、优化了生物统计课程的教学案例,促进了师生间交流。因此,该模式有一定的推广价值,特别适合研究型大学的本科生和研究生培养。