摘要：在创新驱动的发展战略下,社会对人才素质和能力的要求越来越高。高校对大学生进行创新型人才培养刻不容缓。环境学院对“环境微生物学实验”教学进行改革,在优化原教学内容的基础上,增设环境微生物自主实验。自主实验教学改革通过学生自己选题、设计和主导实验过程,引入环境学科前沿知识,培养大学生独立思维和批评思维能力。实践结果表明,自主实验在激发学生的学习热情、培养学生的创新能力、严谨求实的科学态度、团队协作精神方面成效显著。很好地提升了学生将知识进行融会贯通应用的能力,增强学生的创新意识和创新能力。

摘要：随着高校规模扩大,资产规模也相应扩大,现有通用资产管理系统已不能满足稳定性、安全性、网络化和个性化等需求。结合JEE技术和RFID技术优点,采用Struts2和Spring开源框架,设计并实现了一种针对电子类的轻量级专用资产管理系统,实现了线上管理和线下盘点的信息同步以及多校区间资源共享,并通过优化的MVC框架,解决了随代码量增多而出现的用户界面臃肿问题,实现了系统各层次的分离,增强高内聚、低耦合特性。经部署和内部测试,系统运行稳定可靠,极大地提高了电子类资产管理的效率,降低了器材的消耗,具有一定的推广价值。

摘要：为辅助实验教学改革,开发了基于移动互联网的实验预习测试系统。系统网页应用的开发基于HTML5和Java Web技术,而手机端App则使用开源框架WeX5进行开发。系统上线后,率先在物理化学实验中使用,学生平均每次课前测试时间为2min 44s,平均成绩90.2分。借助该系统,学生能提升预习效率,教师则可以有效掌握学生的实验预习情况,进而为改进教学手段提供有效数据支撑,使用结果表明其达到了设计目标,满足了实验教学与实验改革的需求。

摘要：医学高等教育的主旨是将医学生培养成具有开拓创新精神的高素质人才,而医学实验教学课堂正是可以让医学生充分展现其勇于开拓、敢于创新的最好的舞台。医学实验教学应该明确自己在培养医学生创新精神和实践能力中所起的不可替代的重要作用,摆脱过去"教学辅助"的被动教学认识,主动创新思路,改变教学理念,使实验教学真正成为教学环节的重要组成部分。本文就南京大学医学院机能学实验教学课程的设计理念和实施方案做一简要介绍,希望能和同行们共同探讨。

摘要：为进一步提升教学效果,培养学生的实践创新能力,设计了一种超外差结构的频谱分析仪综合实验系统,通过该实验系统学生可以全面深刻地掌握高频电路课程的核心知识。频谱分析仪采用模块化结构设计,各模块均可由学生独立设计和制作,并接入系统进行调试。仪器具有100kHz的频率分辨率,频率测量范围为50MHz^300MHz,频谱曲线显示清晰,功率测量精度较高。试用表明,该频谱仪实验系统教学效果好,可作为简易频谱仪在高校实验室大范围推广。

摘要：详细介绍了南京大学大学化学实验室的玻璃仪器管理工作,在阐述玻璃仪器对于大学化学实验重要性的基础上,依托本实验室研发的自助式玻璃仪器补偿系统进行了新型管理模式的探索。实践证明,该系统不但可以实现玻璃仪器的精细化管理,而且还明显提升了实验技术人员的管理效率。结合实验室近年的玻璃仪器折损情况,提出了有效的改进措施;同时,对自助式玻璃仪器补偿系统的可拓展性进行了探讨,设计提出“云柜式”玻璃仪器管理系统。云柜系统通过预约终端和预约平台实现学生和实验室管理员的无缝对接,使得玻璃器材预约、存取环节得到有效管理,玻璃仪器的领用更加安全、便捷。

摘要：在新冠肺炎疫情爆发的背景下,以腾讯会议和“教学立方”为平台,善用精心制作的慕课资源、引入欧倍尔云课堂和东方仿真易思在线虚拟仿真软件,进行化工原理实验部分内容的在线直播并实现了与线下教学的实质等效。

摘要：利用智能手机的光线传感器设计了一款简易光度计,并为其开发了安卓手机应用,可以在线查看样品信号,自动计算吸光度值。此款简易光度计采用了液相色谱紫外检测器的流通池作为样品吸收池,利用光纤传导光信号,可以大幅降低试剂使用量。进行一次测试只需要使用约200μL样品,有效降低了实验室废液回收量。利用该光度计对铁离子标准溶液进行测定,在测定浓度范围内,吸光度与样品浓度具有良好的线性拟合关系,其中R2=0.9991,可取代化学实验中的传统分光光度计。利用该光度计进行实验可以强化学生对仪器和实验原理的理解,有利于培养创新意识。

摘要：传统BZ振荡反应实验着重于耗散结构知识的传授和诱导期反应活化能的测量。本案例基于同心圆生长过程呈现的丰富多彩的现象和蕴含的人生哲理,以耗散结构理论为支撑,对实验内容进行了创新设计,引入同心圆实验内容和翻转学习模式,在提升学生科学素养和研究能力的同时,引导学生分析实验中存在的安全隐患和对环境可能造成的影响,在实验过程中融入对人生的思考,在课后利用耗散结构相关原理去认识世界和改造世界。改进后实验将有助于树立学生正确的人生观和世界观。

摘要：深层学习旨在促进学习者对深层意义的获得,对于提升学习动机、学习策略、学习结果具有重要的意义。深层学习与翻转课堂的融合有利于拓展教学的深度和广度,提升学习的效率和质量。本文基于深层学习周期的六个步骤,对"英语电影视听说与文化赏析"课程进行了设计,课程设计区分了课前、课上、课后三个阶段,每个阶段都融入了深层学习的教学策略,使课内和课外的教学相互衔接,使线上和线下的学习互为补充,从而真正实现学生高阶、深层能力的形成。