摘要：咖啡在加工过程中产生的废弃物,是具有再利用可能的材料,旨在通过实验探索咖啡渣再利用的设计策略及其行业载体,期以促进可持续发展。首先,从学术和应用双重维度,梳理咖啡渣可持续应用现状;其次,基于都市外卖产品现状,结合态势分析法,分析咖啡渣与外卖包装的耦合性;再次,以控制变量方式对咖啡渣进行固化成型实验,再评估其制品特性及与行业契合性。最后,提出咖啡渣作为外卖产品包装材料的设计策略。研究发现咖啡渣在混合其他物质成型后,具有良好的抗油、抗水、柔韧和硬性,可作为部分外卖包装产品的内嵌材料。结合当下外卖餐食体验的调查,提出基于咖啡渣材料的外卖包装产品设计策略,希望以“弃物再生”之“轻”对抗地球碳排放之“重”。

摘要：目的为响应福建省委宣传部“福狮”主题福建IP形象征集活动号召,探索地域文化基因如何有效筛取出文化元素并进行视觉转译,让IP设计更具认同感,输出符合新时代文化传播特征的IP形象。方法首先,从物质与精神两个方面建构地域文化基因模型;其次,基于文化基因运用问卷调查等方法对福建IP形象的文化元素进行筛选;再次,通过AHP层次分析法从文化性、视觉性、普及性三个维度进一步提取出“惠安女”与“红砖古厝”两组物质元素,并进行视觉转译,在色彩分析与图形演化的基础上进行福建IP形象设计,以精神元素相辅,塑造该IP的地域性特征;最后,通过同组追踪的量化量表对该设计进行评价。结果福建IP设计是以南、北双生狮为主体;南狮,以惠安女为原型,彰显闽人心中的家乡;北狮,取自红砖古厝,回应国人的福建印象。结论尝试提出从历史“文化基因”识别到地域“文化元素”提取,再到当代“视觉转译”实践的IP形象设计流程,为相关地区IP设计提供借鉴。

摘要：“苏作”工艺作为江南文化的典型体现,久远的历史文脉与文化底蕴构成了其主要的开发价值。文章分析了“苏作”工艺文化的内涵与当下的文创设计的耦合,以南京博物院作为案例研究源,以此引领新一代的价值追求与精神导向。

摘要：以可持续发展视角,探索竹材代替塑料产品策略中的设计方法,刍议“以竹代塑”方法在当下的可能与优劣。首先,爬梳竹材特性与加工工艺;其次,通过案例讨论竹子材料的优劣势;再次,以竹制文具产品为例,探索竹材应用于文具产品的设计要点与方法;最后,反思“以竹代塑”与可持续性设计思维的契合,并评估其价值。“以竹代塑”是可持续性设计最直接的方法之一,将竹材运用于中低端家居日用产品,虽在当下有一定困难,但伴随加工工艺的精进,此设计方法有利于促进资源与社会的可持续发展。

摘要：《义务教育语文课程标准》要求语文课程全程聚焦学生核心素养发展,课外古诗词诵读是落实核心素养的重要途径。但当下课外古诗词诵读教学较普遍地存在诸如对优秀传统文化体认引导不充分、语言运用实践的情境较单一、评估不科学、发展素养实效不明显等问题。解决这些问题可尝试逆向教学设计,即课外古诗词诵读教学通过预设以实现核心素养发展为中心的教学结果,考虑GRASPS因素设计评估核心素养发展等预期结果是否实现的证据,考虑WHERETO因素设计为实现核心素养发展并获取其实现证据而开展的教学活动,让核心素养在“教-学-评”一体化进程中,动态落实到课外古诗词诵读教学的每一个环节。

摘要：对体育课堂教学改革过程中的体育教学目标、体育知识学习、体育教学过程、体育教学模式和体育教学评价进行实践反思,归纳当前体育课堂教学改革存在的问题。学校体育教育管理者、体育教师、体育教研员、体育课程与教学论专家、学生是改革中的主要主体,主体责任体现如下:学校体育教育管理者应准确把握体育课堂教学改革的方向、体育教师应审慎对待体育课堂教学改革内容、体育教研员应加强教学改革实践与体育教师间的互动、体育课程与教学论专家应促进课程设计者与实施者间的沟通、学生在课堂教学中应将自身对体育学习的感受反馈给体育教师。

摘要：师范生教师资格认定经历了“自然认定”“统考认定”“部分免试认定”等几个阶段,目前政策支持扩大免试认定范围。对“免试”认定教师资格的理解,应立足时代要求、教育需求与教师教育大环境,从“免”与“不免”两方面考虑。不能“免”的,一是从教态度和教育情怀,二是教师表达力与教学品质,特别是具有教学情绪价值的教师表达意愿与语言文字输出能力。教师资格认定中“不免”的教育教学能力考核,从内容上应体现“教师职业内涵”,也须具有形式上的“设计感”。教师资格应建立“再培”与“退出”机制。

摘要：基于元宇宙数字化族谱设计的核心目标,探讨其数据整理和转化、用户体验和功能拓展,对家族文脉传承谱系化设计领域的实践有参考价值。