摘要：以教学实习为代表的实践课程是高校人才培养体系的重要组成部分。加强实践类课程思想政治建设是落实全员育人、全程育人和全方位育人的必然要求。本文以南京林业大学树木学教学实习为例,从课程思政目标确立、课程思政元素数据库构建、课程思政教学设计以及课程思政要素考核等多个层面探讨了该课程思政建设的路径和方法,以期提升该课程思政教学质量并为类似实践课程的思政教学改革提供参考。

摘要：本文深入挖掘了化工安全与环境保护课程中所蕴含的思政教育元素。针对该课程的教学特点,对思政元素融入课堂进行了设计。依托案例、榜样、讨论及线上线下联合教学等教学形式,从对学生的价值引领层面进行了课程思政的教学实践。实践表明,将思想政治教育融入化工安全与环境保护课程的教育方式能够在培养学生思想政治素质的同时提升教学质量,并且有效落实立德树人根本任务。

摘要：课程思政教育是提升学生设计价值观的有效方法。为了解决艺术设计类课程如何有效开展课程思政,将专业知识学习与思想政治教育有效结合问题,以“设计思维与方法”课程为例,分析了艺术设计类课程与思政教育融合的优势、思政元素的挖掘、加工和融入途径,探索具有设计学科特色的思政教育实施路径,为高校艺术设计类课程思政教学改革提供借鉴。

摘要：我校有机化学实验教学中存在一些问题,如实验内容陈旧、设计不合理、试剂有毒、学生不愿意做实验等。为了解决这些问题,我校在教学中调整了实验的教学内容、注重了实验的过程管理、改变了考核的方式以及鼓励学生参与实验室的管理,并取得了较好的效果。

摘要：城市中小学校园环境具有承载丰富童年经历、学习游戏和促进社区互动的长期价值。以批判的眼光看待今天城市存量的中小学校园可以作为讨论其环境空间将如何助益青少年儿童的成长和学习的一个重要出发点。文章论述了环境学习对于认知、社会、情感和身体发展的裨益,提出了若要在校园中通过环境空间的改变促进学生学习,设计需要重新评估校园景观的教育功能,即打造作为学习资源的教育景观。文章结合实际案例,从基于教学课程、生命体验及地方认同的设计,探讨存量中小学校园环境教育景观构建的核心原则和设计过程。结合四年半时间的建成后营造,指出了连续性、自发性及参与性的场地使用和管理对于环境教育景观持续促进深度学习和广泛社交的重要价值。阐释以校园环境教育景观为一类在地教育框架的广义社会链接,能够有效地培育可持续学习能力和培养社区环境公民行为,亦有助于贡献更高环境素养的城市福祉。

摘要：探索构建艺智交融的智能家居产品设计教学模式。围绕基于技术思维和设计思维结合的学习理念,确立家居产品载体选择、交互系统思维、艺术与技术的新结合、智能产品的制作与实现的教学环节。梳理出基于自然元素、文化意识、生活理念和情感记忆四种艺智融合途径。为智能家居产品设计课程教学实践提供了参考。

摘要：虚拟仿真技术随着科技进步逐渐走进人们的视野,同时也对教育领域的实践教学有着深深的吸引力。本文从高校网络与新媒体设计教学内容出发,借鉴虚拟仿真技术与其他行业结合发展的经验,将虚拟仿真技术作为新的教学手段融入课堂,深入探讨新媒体设计中理论知识、操作技能与实践创新等部分与虚拟仿真技术创建的模拟学习环境相结合的具体形式,进一步提高学生学习兴趣,推进虚拟仿真技术在实践教学中的发展。

摘要：插花是一门技术,更是一门艺术。针对"插花艺术"课程教学的特点,总结了现行教学的不足,如重理论、轻实践,理论和实践教学脱节以及缺乏创新教学环节等。针对这些问题,探讨了课程教学模式改革应遵循的原则和方法:首先教学改革应依据教育心理学原理的遵循性原则、教学内容与结构的针对性原则、教育手段与方法的适用性原则,以此为基础,构建"理论—实践—创新"三级教学模式。"插花艺术"课程教学改革首先应精简理论教学,更新教学内容和方法;其次要强化实践教学,改良实践教学环节;第三要活化创新教学,激发学生的创作热情;第四应进一步改革课程考核机制,以保障新教学模式的有效施行。从教学改革效果看,"插花艺术"课程教学的新模式有助于提高学生对课程的满意度,激发了学生学习插花艺术的热情。

摘要：交互设计在信息技术飞速发展的背景下已成为设计领域的热门需求。为此在工业设计专业、产品设计专业的本科教学中如何培养和提升学生交互设计能力已成为交互设计类课程考核中需要探索的重要问题。本文通过分析交互设计类课程教育和考核现状,探讨过程性考核模式在交互设计类课程考核中的实施,提出对交互设计类课程考核模式改革中的一些建议,为培养和提升工业设计、产品设计专业学生在交互设计领域能力提供帮助。

摘要：偏光显微镜观测聚丙烯球晶结构是高分子物理实验中一个非常重要的组成部分,实验利用差示扫描量热仪(DSC)分析了聚丙烯的热性能,利用热台控温将现有的观测实验进行了全新的设计。通过对比,寻找出了最佳的制样方法。该实验加深了学生对球晶结构的认知和理解,教学效果良好。