摘要：中国乡村在多个发展阶段中所产生的各个类型的空间,均承受着源于阶段性功能衰败而逐渐被闲置的风险。在乡村振兴战略背景下,重塑乡村闲置空间,赋予空间新的功能与价值显得尤为迫切。事件介入具有很强的聚焦性和渗透性,通过共识性事件、宣传性事件、大型节事,激发农村内生动力,促进城乡价值认同,推动乡村产业升级,明确各效用事件分类赋能闲置空间的作用关系。在此基础之上,总结并建立文化、资源、产业赋能模式,以适应不同乡村的发展类型和阶段,从而选择与之匹配的合适事件介入,构筑乡风文明软环境,建立乡村治理有效新方法,打造乡村发展新业态。

摘要：随着我国食品科学与工程领域的发展,食品专业毕业生的研究能力和创新能力愈发重要,毕业论文(设计)则是检验学生专业素养和综合能力的重要载体。然而,现实中却存在食品专业毕业论文(设计)质量不高的情况,如何精准剖析并有效改进成为亟待解决的关问题。

摘要：随着时代的变革和社会的发展,中国设计教育经过近百年的发展面临着巨大的机遇与挑战,在新文科建设的背景下,设计教育如何创新发展是值得深入研究的问题。高等教育的根本任务是人才培养,新文科背景下设计人才培养模式的改革对于创新设计人才的培养至关重要。文章通过人才培养目标、课程体系建设、协同育人模式等几个方面的探索与研究,提出培养“设计+”创新思维、构建“两性多维”课程体系、完善全链条互联育人等设计人才培养模式改革的思路与措施,旨在探索和促进我国高校设计教育的改革和设计学科的创新发展。

摘要：为了解决当前高校在实验教学中普遍存在的缺乏高校特色、实践背景,以及教学效果难以考核等问题,在“高校粮食特色”和“互联网+”的双重背景下,以“大数据实验”课程为例,对课程教学改革进行了探索。先设计了融合粮食特色的大数据实验课程教学内容,探索了大数据实验课程混合式教学模式,并对混合式教学考核评价体系进行了研究。再将该改革模式运用到“大数据开发课程设计”实验课程的实践中,验证了所提改革方案的可行性及优越性。文章形成了较为完整的改革模式,能够培养学生的实践能力和自主创新能力,提升实验教学的质量。

摘要：金融工程专业深入融合了金融学、数学与计算机科学等学科,具有高度交叉性特征。本文分析了现阶段金融工程人才培养方面所存在的问题。进而提出充分利用课堂互动交流、积极探索新课程、优化课程设计的时间顺序和比重、培养高素质的金融专业师资队伍等建设性意见,满足金融科技发展对于金融专业人才的需求。

摘要：以秸秆定向板(OSSB)代替常用的定向刨花板(OSB),研究其作为轻型木结构建筑覆面板的钉节点连接性能。结果表明:在覆面板与SPF(云杉-松-冷杉)的顺纹方向垂直,加载方向与覆面板长边平行的受力状态下,OSSB-SPF组合钉节点平均极限荷载比OSB-SPF组合提高了18%,所对应的平均位移下降了11%;当覆面板与SPF的顺纹方向平行,加载方向与覆面板长边平行的受力状态下,与OSB-SPF组合相比,OSSB-SPF组合的钉节点平均极限荷载提高了16%,所对应的平均位移下降了13.5%。在钉节点连接性能上OSSB可以代替OSB与SPF连接,能够成为轻型木结构墙体承重结构的一部分,是轻型木结构墙体外覆面板的良好选择。

摘要：专业实践一直是高校实践教学中不可缺少的重要一环。传统的专业实践方式和内容已不能满足当今社会发展的需要,研究适合当代大学生的有效的专业实践模式已刻不容缓。以室内设计专业为例,探索基于市场运作模式的专业实践教学方法,可以为专业的实践教学提供积极的指导作用,对基于市场运作模式的专业实践教学的改进、教学理念的更新都具有重要的意义。

摘要：财经院校是中国高等教育类别中的一个重要分支,是架构财经与地方经济发展的重要桥梁和纽带,财经院校的艺术设计专业与其他类别高校的创新创业教育培养有着不同的方法和路径。文章以南京财经大学艺术设计专业的创新创业能力培养为例,积极探索符合财经院校的艺术设计专业的发展目标和应用能力拓展。将“找定位”“给政策”“建圈子”(建设创业基地创业圈)“营造氛围”等举措引入课堂教学和学生寒暑实践,有针对性的培养企业所需要的专业技能人才,为地方财经院校更好的服务于地方经济起到一定的推动作用。同时,将个性化的学校创新创业教育与学生自我时代追求相结合共同探索出一条适合学生、学校、社会发展的创新创业途径。

摘要：大学的课程都涉及到传统文化的延伸和拓展,就要改革传统的教学观念,融入新的艺术文化和教学理念。第一课堂和第二课堂相结合,校内和校外建构合作关系,让课程形成具有与传统教学理念不一致的艺术形式。利用知识来达到对传统文化潜在的传播,并利用传统文化的载体去培养大学生自身品性观念以及意志力,培养大学生自身的艺术性和人文性,为自身的专业特性灌注优秀的文化内涵,在高等教育中“以艺育人”。

摘要：开放式教学是相对于传统封闭式教学而提出的,通过整合各类相关可利用的教学资源,实现教师与学生、课内与课外、学校与社会的多向联系。在环境景观设计课程教学中对课程结构、课程内容和教学手段等多方面进行改革与探索,充分考虑个人学习能力上的差异,激发学生学习的主观能动性和创新潜能,建构系统化、过程性和开放式的课程设计教学体系,实现教学手段和评价标准的多元化,实现人才培养目标。