摘要：失效模式和影响分析(Failure Mode and Effect Analysis,FMEA)是一种识别和预防复杂装备潜在故障模式的风险评估方法,然而,现有FMEA方法采用等权重和精确数表征不确定情形下的风险因素评估信息,导致风险优先数(Risk Priority Number,RPN)难以准确评估复杂装备故障模式的风险优先级。针对这一难题,文中提出了一种基于变权方法-灰色关联分析(Variable Weight Method-Grey Relation Analysis,VWM-GRA)的新型Fuzzy-FMEA复杂装备风险评估方法。在风险因素权重分配方面,在模糊熵值法的基础上,考虑风险评估信息对风险因素权重的影响,构建风险因素变权综合模型以动态调整风险因素权重值,据此确定风险因素的客观变权重;在风险优先数排序方面,在模糊语言变量表征风险因素评估信息的基础上,考虑风险因素评估信息不确定性量化对故障模式排序精度的影响,构建故障模式模糊灰色关联分析模型,以获取评估信息数据序列间的相对关联度,据此评估故障模式的风险优先级。最后,通过航空发动机主轴轴承的故障模式风险实例,分析验证文中方法的有效性。案例分析表明:该方法能够有效解决不确定情形下准确评估复杂装备故障模式风险优先级的难题。

摘要：针对当前粮食工程毕业设计环节流程把关不严、培养质量不高等问题,基于产教融合和多元协同的培养理念,创新构建“1+2+6”培养体系,即:明确1个目标,培养具有创新能力的复合型人才;涵盖2个方面,采用毕业设计双导师制度,以确保学校和企业资源的双重支持;注重培养6种核心能力,包括职业道德、专业知识、协作能力、创新能力、学习能力和操作技能。以学生、社会、国家3个层面需求为目标导向,紧跟学科发展及现代粮油食品行业创新型人才需求,对毕业设计论文的质量目标、培养模式、评价体系进行升级,并对毕业设计论文指导质量进行动态监测、分析、改进,稳步推动粮食工程专业毕业设计模式及培养质量的优化提升。

摘要：食品专业是一门学科交叉性非常强的应用型工科专业,而统计学理论和方法应用成为食品类专业学生必不可少的一门课程。由于该课程具有很强的实用性,在教学中应根据食品学科特点和专业特色选择适当的教学方法、教学模式和授课内容。文章从食品专业中试验设计与数据分析需求、常用统计学教学内容与方法要点、统计理论与专业实践结合案例教学3个方面来阐述“食品试验设计与统计分析”课程的特点和内容;并针对目前教学效果不佳的问题,提出以统计理论与食品实践案例结合为主的教学方式改革建议。

摘要：旱杂粮是重要的粮食作物。做大做强旱杂粮产业是粮食产业高质量发展的重要指征,意义重大。文章分析了湖南做强做优旱杂粮产业的有利条件,及制约湖南做强做优旱杂粮产业的因素,提出了做强做优湖南旱杂粮产业的路径。良好的历史机遇、资源禀赋和产业基础,是做大做强湖南旱杂粮产业的底气所在。人才供给不足、规模效应不显、政策支撑不够,是制约旱杂粮产业做大做强的主要制约因素。新时代,做大做强旱杂粮产业,必须做到顶层设计,强化产业引领;必须推进产业协同,提升产业规模;必须完善产业政策,构建政策支撑体系。

摘要：随着江苏高端装备制造业的快速发展,着力提升江苏高端装备产业链韧性和安全水平,实施产业链重塑成为了新时期产业链现代化的重点任务。针对江苏高端装备产业链自主可控机制建设不足之处,从“四个方向”“四链融合”“四项任务”与“四大抓手”等角度出发,采用多属性决策、财政政策工具、系统动力学、数据包络分析等方法,构建江苏高端装备制造业产业链自主可控指标评价体系,完善江苏高端装备产业链“断链”风险预警与财政保障政策机制。据此,提出了加快补短板、堵漏洞、强弱项;有效应对外部打压、围堵和遏制;提升产业链韧性和安全水平;加快形成新质生产力,增强发展新动能等政策建议。

摘要：在大学毕业生激增背景下,通过深化创业带动就业显得更为迫切;然而,多数大学生虽有创业意愿但实际行动的比例很小.不确定的创业结果导致大学生害怕失败风险,进而在创业想法转化为实际行动中非常谨慎.以可承担损失驱动的行动逻辑为框架,通过清点资源、创造性策划、吸引他人加入和拥抱现实等步骤,探索和设计应对不确定风险的具体方案;强调个人在可承受的损失范围内启动小规模试验,以在有限资源内多次尝试,进而不断积累经验信息,反复调整目标和行动方案,最终增强个人对不确定未来的控制力,使风险承担能力提升、创业目标清晰可预期.

摘要：目前,全球数字化、网络化、交互化加速转型与升级,大数据、云计算、VR虚拟现实、Chat GPT等新技术已经成为21世纪高校教学改革的新方向,人们的日常生活和学习开始大规模转向了虚拟世界,在高度发达的虚拟世界中构建自己的身份认同和视觉沉浸式交互实践场域。在建构主义和智慧课堂理论的双向驱动下,智慧课堂构建了大数据信息技术视野下的智能教育时空“共在”的新样态,它在人工智能、物联网、区块链以及各类学习平台的加持下兼具智慧、文化和技术情境存在,依托沉浸式体验、交互式探究、发生机制反馈及虚拟场景构建等新兴技术优势,融合了数字孪生、虚拟现实、人工智能等一系列新技术并与学习者、教育者共同构成虚实融合的精准教与学活动。它打破了传统学习者的“现实”和“虚拟”的场域界线,充分发挥网络资源、智能数字空间、智能工具等信息技术的赋能优势,形成了颠覆和超越传统网络教学格局与观念的“混沌”新样态,这既是对高校学生创新思维和学习情境的拓展与激发,又能有效地冲破高校教育发展瓶颈,合理改善和配置高校课程资源,从而赋予高等教育智能化、可视化、数字化、交互化、个性化等特征。

摘要：在诸多具有创业意愿的个体中,为何只有很少一部分人产生了创业行为?研究以行为阶段理论为基础,将其与损失厌恶整合,构建了一个有调节的中介模型,以揭示创业意愿与行为失衡的中间路径和调节机制。对235位受访者使用Bootstrap方法进行实证研究,结果表明:执行意愿是解释创业意愿与行为失衡的重要路径;损失厌恶在不同阶段表现出不同作用状态,即负向调节创业目标意愿对创业行为的积极作用、正向调节创业执行意愿对创业行为的积极作用;损失厌恶在不同水平下,创业执行意愿均发挥中介效应,即显著存在创业意愿与行为关系的有调节中介效应。研究不仅拓展了创业意愿和行为的研究边界,还为创业活动提供了一定的管理启示。