摘要：杭州净慈寺烎虚禅师释明中是清代雍正、乾隆时期浙派诗僧的代表,"南屏诗社"重要成员。释明中诗画兼擅,亦长于书法和治印,时人誉为"画禅诗圣"。释明中以"南屏诗社"为基地,与钱陈群、金农、厉鹗、杭世骏、丁敬、梁同书等浙派代表人物的交往及其创作活动,奠定了浙派文学艺术的基础,在清代文学艺术史上应占一席之地。其对当今研究文人诗僧结社与浙派文学艺术创作和繁荣的关系,具有典型意义。

摘要：陈洪绶以极强的绘画造型的创造力而迥异于当时的其他艺术家。其"以形度形"、"线线相错"的处理方式得益于他兼容诸类和举一反三的艺术态度,并进一步影响了他独特的"看"和"画"的方式——无论其幼时的童真无邪、青年的采十炼一、壮年的提炼修正——是形成强调"形为我所用"的"以形度形"和强调"线为我所用"的"线线相错"的绘画手段和艺术理念的阶梯过程。陈洪绶在一生奋力进阶的过程中,就是从这两个方面来强调中国绘画艺术的主观性和写意性的。这对当下中国画创作仍然还有借鉴之处。

摘要：清朝乾隆九年(1744),杭世骏落职归田,以原西湖吟社和湖南诗社为基础,会聚在杭文人、诗僧,共结南屏诗社,寄情山水,歌咏太平。南屏诗社历经十年鼎盛期,延续四十余年,以厉鹗、杭世骏、丁敬等为代表,是"浙派"文人群体的重要基地。诗社文人诗僧的交游和创作活动,奠定了"浙派"文学艺术的基础,代表了"浙派"的成就,在清代文学艺术史上占有重要一席。

摘要：象征手法使某种抽象的概念、思想、情感形象化、具体化,使艺术作品立意高远、含蓄深刻。恰当地运用象征手法,可以使某些比较抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象,赋予艺术作品以深意。中国画追求天人合一,物我浑融,既不一味具象,也不一味抽象,而是徜徉于"似与不似之间"的意象,是对形、色若即若离又未即未离的极妙控制。

摘要：政府带领高校积极参与设计下乡助力乡村振兴社会实践活动,为湖南省湘潭市生态农产品设计包装。通过实地调研发现,湘潭市生态农产品包装缺乏创新,品牌特征模糊,无法发挥传统文化优势,湘潭市各区域生态农产品包装缺乏特色。以品牌传播学理论为基础,运用包装设计理念,实地考察与梳理湘潭市生态农产品本体形象、包装现状,分析其现有问题。将湖湘地域特色、传统文化、品牌符号等融入生态农产品包装设计中,考虑包装实用性和大众审美取向,使生态农产品包装设计中的“地域性”“文化性”“艺术性”及“实用性”的特征完美融合,以达到提升湘潭市生态农产品品牌的竞争力,促进当地经济的发展。并对此次实践进行经验总结。

摘要：1946年,《琵琶记》被改编成英语音乐剧《琵琶歌》搬上美国百老汇舞台,首演获得了"充满矛盾的尊重"。为追求商业价值,迎合观众口味,爱情主题取代了原作的孝道主题。改编者从情节结构、戏剧冲突、爱情信物三方面来突出爱情主题。《琵琶歌》反映了西方"正义/公正"的伦理观,不同于原本所反映的儒家伦理纲常。

摘要：中国武侠电影从上世纪20年代发端,至今已走过了80多个年头。作为中国电影中的一朵奇葩,武侠电影以其独特的表现手法和审美方式建构着视觉艺术中的江湖世界。武术是武侠电影的核心所在,它在题材、人物、情节、主题等方面为武侠电影提供了宝贵的资源。这不仅使得中国武侠电影在形式和内容上拥有饱满的民族气度,而且,也或使武侠电影在检讨武术的电影图解化过程中能自我总结,寻求电影艺术不断拓展的路径。

摘要：钢琴即兴伴奏是各类音乐艺术活动中常用的技能,它是集钢琴演奏技术、和声运用能力、音乐创作能力为一体的综合性艺术表现方式,对伴奏者的音乐综合素养要求极高。它与钢琴专业演奏有着本质的区别,除了演奏技能、作品理解、艺术表现等感性因素之外,钢琴即兴伴奏需要和声学的理性因素支撑。可以说,和声理论是钢琴即兴伴奏中和声选择、编配、变化与创造的基石。而键盘和声的实际用能力,则直接决定着伴奏者是否能根据不同风格的作品来游刃有余地编配和声、选择织体。在现今的状况下,钢琴即兴伴奏的理论研究和实践应用中都较为忽视和声学的理论基础,尤其缺乏立体化和声思维,把和声编配简单地看做单线走向的级数改变,和声的纵向结构及纵横交错的立体声效没有得到应用的重视。所以,无论是钢琴即兴伴奏的理论研究,还是实践训练与表演,都需要伴奏者构违纵横两向的立体化和声思维, 这样才能使得音乐的内在张力得以现,钢琴即兴伴奏地为音乐服务,体现其“即兴”的灵动性与独特魅力。

摘要：商业街区导视系统设计是城市文明程度的标志之一,更是城市地域文化的缩影。优秀的商业街区导视设计应遵从于街区历史文化,地理环境,结合现代化设计表现出每一个商业街中独特的地域文脉,使功能性与艺术性完美的呈现。为此,探讨武汉市商业街区导视设计除了在强调功能性的同时,更应该重视与武汉城市文化的融合,彰显武汉的城市个性与文化内涵。

摘要：为了提升地域文化信息设计项目的教学效果,文章首先介绍了地域文化信息设计教学项目的确立,其次介绍了叙事思维在地域文化信息设计教学项目中的意义,最后论述了叙事思维在地域文化信息设计教学项目中的实践过程。