摘要：在新课程标准背景下,小学科学教材的编排以大概念为发展目标,基于皮亚杰的认知发展具有一定阶段性的思考,在课标中有关大概念的进阶设计存在一定的不足。SOLO理论能准确描述学生思维发展的表现,并且有利于剖析学生的认知水平和思维层级发展结构,进而有利于教师在大概念教学设计过程中明确不同水平科学素养教学目标,更符合大概念进阶学习,更有利于培养学生的科学核心素养。

摘要：跨学科概念及大单元教学是科学教育发展的趋势,二者相结合,能为学生提供更丰富的视角认知,提升学生的科学素养。文章立足2022年版科学课程标准,设计指向“系统与模型”跨学科概念的大单元教学,精选概念载体,制订教学目标,梳理形成问题链,推动概念发展,并通过系列探究实践活动助力概念形成,评价任务与学习活动相结合,帮助学生在单元学习中逐步完善和发展“系统与模型”跨学科概念的认识。