摘要：分析传统教学存在的问题,提出基于OBE理念的“一云三合”课程教学模式,以C语言程序设计课程为例,从教学平台、教学内容、教学方法、教学评价等方面介绍具体教学实践,最后说明教学效果。

摘要：本文以提高学生自主学习能力为目的,重点研究了自主学习情境的设计和对学生学习的评价。以缝纫机为载体,设计缝纫机中主要的传动机构作为学习活动,根据相关知识点,设计了缝纫机机构分析与设计自主学习情境,包括学习任务、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法和教学流程等。给出了学习评价的流程,以多样化的评价手段和形式,将过程评价与结果评价结合起来,充分发挥了评价的启发激励作用。提出了教学服务平台四层式的框架结构,开发了原型系统,并公开发布。

摘要：在国家“三教”背景下,对高职制药类专业《制药常用软件应用》课程进行了教材改革。通过与制药企业深度合作,组建校企“双元”开发团队,编制紧密联系企业生产实际的教材。将制药企业岗位要求、生产任务、工作过程融入教材,精细化设计学习任务,设置差异化教学项目,满足不同学员的需求。《制药常用软件应用》教材的编制适应服务台州医药产业发展的特征要求,有效促进高职制药类学生综合素质的提升。

摘要：立足专业课程教材建设,针对校本新形态教材开发模式和课程思政元素有机融入问题,提出一种面向混合式教学、专业思政融合的校本教材开发思路和流程,以C语言程序设计为例介绍教材开发过程,为专思结合的校本新形态教材开发提供可行的建设路径。

摘要：所谓大概念,就是在一组概念群或事实中起核心引领作用的概念[1]。它不同于常见的诸如速度、加速度、力这样一定要用一个词来表达的概念,而是用"一个词、一个短语、一句话或一个问题"来表达的概念[2]。大概念犹如一个概念(或事实)的文件夹,将各个小概念(或事实)用一个无形的框架连接起来,使离散的小概念(或事实)相互联系起来形成一定的结构,用来解释更大范围内的科学事实与现象,具有比小概念(或原有事实)更强的应用功能与迁移功能,但是大概念具有内隐性,不去揭示就不会自动呈现,因此,在物理教学中需要我们去积极提取。

摘要：以"自由落体运动"为例,从"为什么""是什么""怎么做""该如何"这四个方面详尽地阐释"如何引导学生像专家一样思考"的做法,为广大教师培养学生的科学思维提供可借鉴的蓝本。

摘要：目的:探讨基于综合学习的四元教学设计模式在实习护生临床教学中的应用效果。方法:采用便利抽样的方法,选取2019年8月-2020年1月在本院实习的100名护生作为研究对象,分为对照组(n=50)和实验组(n=50),对照组采用传统的教学方法,实验组采用四元教学设计模式。结果:实验组实习理论成绩高于对照组(P<0.05);实验组教学满意度高于对照组(P<0.05);实验组综合能力得分在护理程序运用、沟通协作、操作技能、专业态度、健康教育等方面高于对照组(P<0.05)。结论:基于综合学习的四元教学设计模式能够提高实习护生的理论成绩、技能成绩,提高护生的综合护理能力与教学满意度。

摘要：近年来,产教融合的技能型卓越人才培养已成为区域经济和产业发展的助推器,但同时也存在产教融合长效机制与职业院校的育人理念和模式等方面的磨合问题。文章以T市技能型卓越人才培养的现状为切入点,分析了高职院校产教融合存在的问题,并在此基础上,分别从生产性实训基地建设、技术技能型人才供需现状与培养模式等方面有针对性地对产教深度融合的路径进行设计,以期能够促进T市高职院校的发展,助力实现高职教育人才培养目标。

摘要：新工科背景下,专业课课程思政教学面临着思政元素融入不足的问题。文章以应用型课程改革为契机,在对课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价进行重构的过程中,全方位、全过程地融入科技报国、创新意识、工匠精神、工程伦理四类思政主题元素,形成基于学习任务驱动的课程思政育人体系,取得了较好的思政育人效果。

摘要：以"热力学定律趣谈"为例,阐述高中物理微课程构建的维度与策略、实施的要素与策略,为高中物理微课程的构建与实施提供可借鉴的案例。