摘要：推进虚拟仿真实践教学模式,是国家近年来信息化教学的重要内容,我国众多高校将建设信息化教学纳入“十三五”建设规划内容中。根据虚拟仿真教学在国内的发展状况,对传统实践教学模式存在的问题进行分析,阐述虚拟仿真实践教学模式的优势以及虚拟仿真实践平台架构的设计方案,对虚拟仿真实践平台存在的不足进行探讨。

摘要：新文科建设把应用型本科院校国际经济与贸易专业人才培养推上一个新台阶。在简要分析新文科建设的概念与人才培养的基础上,剖析国际经济与贸易专业人才培养中存在的主要问题,提出了加快新时期国际经济与贸易专业应用型、复合型人才培养的新方略。即重新设计人才培养方案;探索专业课程的交叉融合;课堂教学方式方法“智能化”;推进新文科师资建设;构建引领文科发展的评价体系等。

摘要：《粉体性能测试技术》是粉体材料科学与工程专业的一门核心专业课,包含的理论知识点多,传统的教学方式得到的效果欠佳。针对这一现状,以OBE教育理念为指导,从课程目标、教学方案设计、考核方式等环节进行课程教学改革探讨。旨在有效提高课程的教学质量和学生的学习效果,能够培养学生的独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

摘要：以盲盒作为传统地域文化传播与活化的媒介,关键是要做到在盲盒设计中体现地域文化内涵。审美文化所具备的审美特征,既能很好地概括文化的核心内容,又能通过设计手段展现出来。因此,提取审美文化作为设计理念运用于时下新兴的“盲盒”形式进行设计实践,使其成为沟通传统文化与当代盲盒产品的桥梁,是进行传统文化当代传播的有益尝试。在此指导思路下,文章从自然环境、价值导向、宗族观念及徽商精神等方面挖掘徽州文化的精神内涵,并以此为源头总结徽州审美文化特征,提炼出徽州人民对天人合一、古朴淡雅、文质兼备和锦绣辉煌的审美偏好,并将其作为设计原则运用于“徽妞妞”系列盲盒设计中,为地域文化的传播与活化提供了一条新的路径。

摘要：对分课堂是近年进入高校思政课教学中并且日益受到关注的教学模式。它辩证处理了以教师为中心和以学生为中心两种教学理念之间的关系,既发挥了教师的主导作用,又尊重了学生的主体性,是一种在教师教法和学生学法方面都有所创新的教学新模式。对分课堂包括讲授、内化和讨论三个主要环节,在讲授阶段的最大创新是提出了“导读式”的讲授方法。在内化和讨论阶段的最大创新是提出了“亮考帮”的讨论工具。对分课堂为学生独学和讨论设计了清晰的程序和方法,提升了思政课的教学效果。

摘要："PAD"教学模式下的对分课堂把教学过程分成前后相继、互相关联的三个阶段:教师讲授→学生内化吸收→学生讨论、教师引导总结。对分课堂主张师生"权责对分"、教师价值引领和学生自我建构相结合的教育理念;强调知识"内化于心""外化于行""学以致用"的教育目标;明确"教师主导""学生主体""三分课堂"的教学流程设计,契合了高校思政课"价值性和知识性相统一""主导性和主体性相统一""灌输性和启发性相统一"的教学改革创新目标。为高校思政课教学目标的实现,师生关系的科学界定,教学方法的创新,教学实效性的提升提供了新视角和新路径。

摘要：在传统绘画行为和计算机技术主导下,以ZBrush为代表的3D数字软件绘画作为新时期影视角色型态创作的范式,极大地强化了影视超写实视觉画面在观众自我感知意识内的视觉冲击,影响着当今影视创造的动态。在看似"潮流"的新景观背后,依旧遵循了传统绘画超写实艺术的表达语境和创作特质,并弥合了自身多元化、科技化、团队化新创作个性,使软件工具和智能互动的优势支撑显得尤为强势,由此衍化的现代超写实绘画艺术个性化艺术表征也引发更多人的审美思考。

摘要：以动画电影《西游记之大圣归来》作为范例,可以看出当前国产动画的进一步发展有赖于发展思路上的整体创新,尤其是在创意层面和审美层面的创新认识、思考与实践。在创意层面应结合当前社会大众欣赏口味需求,注重传统文化基础上的有效创新。在审美层面上应注重结合当前受众审美实际需求状况,兼顾传统与现代、整体与局部不同的审美需求和审美层次。

摘要：随着高校课程体系改革中的发展,智慧课堂教学模式越来越受到教学研究人员的关注。本文以《Android嵌入式软件开发》课程为例,从教学内容、教学手段和评价体系等方面,探讨智慧课堂背景下软件开发类课程的教学模式的设计。

摘要：针对目前扫频信号源的扫速调整复杂性问题,提出了一种可快速调整步进长度的方法,以Alter公司CycloneⅡFPGA为核心完成DDS直接数字频率合成计,以ATmega128 AVR单片机为控制器调整频率控制字K值,从而改变DDS累加器的相位增量,完成步进单位和输出频率的设置。测试表明,本系统不但能以10nHz(n=0,1,2,3,4,5,6)为步进单位从1Hz^11MHz循环输出,也可设置1Hz^11MHz间任意整数的点频输出,而且大大降低了误差,输出信号波形质量优良,较传统扫频信号源能更好满足不同精度的频率特性测试需求。