摘要：以内容分析法为主要研究方法,梳理了近五年来移动学习在国内的发展轨迹,并总结了移动学习基础研究、相关技术研究、应用研究、资源建设实践研究四个方面的现状,指出了移动学习研究正在向科学数据分析方向发展,并亟待形成规范化的评价体系。

摘要：MOOC以一种全新的教学模式迅速兴起并受到大家的广泛关注。在高等教育体系中,MOOC的优势尤为突出,对传统的课堂教学造成了巨大冲击。作为教学一线的教师,笔者结合自己的学习体会,简要介绍了MOOC的发展、MOOC自身的优势,然后又列举了传统教学模式的不足,最后结合实际阐述了不能完全用MOOC取代课堂教学的原因,同时提出了在课堂教学中引入优质MOOC资源,将MOOC与课堂教学相融合的改革设想。

摘要：碎片化学习作为“互联网＋”教育时代的重要学习形式,具有知识碎片化、学习时间碎片化的特点;通过社交软件、慕课和微课进行碎片化学习,存在学习主体自律能力较低、线上教学机构繁多、网课质量缺乏保障和知识结构不系统等问题,应使学习主体加强自律,养成良好的学习习惯,使其掌握正确的学习、应用方法,教育监管部门应发挥监管职能作用。

摘要：基于社交类软件、慕课、微课等移动APP构建翻转课堂辅助高校课堂教学,是互联网+时代高校教学改革的新方向。通过社交类软件构建翻转课堂具有投入小、易操作、效果显著以及符合时代特征等优势;通过慕课构建翻转课堂,让学习更具个性化、自主化,符合当代大学生的学习习惯;通过微课构建翻转课堂,教学主题突出、内容具体,目的明确,符合学生认知规律。

摘要：在信息技术发展和教育教学改革的新形势下,名师工作室的运行也需要改革与创新。从名师工作室运行模式的视角,以吉林省为例,名师工作室构建了主题研修模式、联合教研模式、"互联网+"模式、教学开放模式等四种特色化运行模式,每种模式的背后都有自身的设计理念与理论支撑,并有具体的实施步骤与操作策略。

摘要：随着移动4G网络的迅速发展以及多样的学习方式,为学习者提供了便利的学习环境。建立一个提供计算机问答的学习平台,满足用户学习时的场景化、个性化,有针对性的学习,将用户、教师、资源融合,实现"秒下单、秒匹配、秒答疑",连接所有计算机学习者。

摘要：测控专业课程涵盖多种基于实验演算的教学课程,本文通过热电偶采集测量温度实验实例,将测控专业的实验课程教学在虚拟仪器Nextboard开发平台上进行开发和演示,实现测控专业的基于虚拟仪器的实验教学仿真在现实中实验教学中的应用。

摘要：通过对吉林省"国培计划"(2015-2020)农村语文教师培训项目进行调查,发现省级管理部门、培训单位、区县进修院校、中小学校、参训教师等几个方面存在的问题,制约着农村语文教师的专业发展。为破解桎梏,省级管理部门应做好顶层设计,构建科学的绩效评估体系;培训单位应按需施训,分层分类设计培训内容;区县进修学校应合理分配学员参训名额,加强培训能力建设;参训教师应树立终身学习的意识,提升自我发展能力,多方合力,促进农村语文教师专业发展。

摘要：成为"教师培训师"是对培训者培训提出的更高目标和要求。在培训过程中,基于对培训师的四种角色和职责分析,构建了"知行合一"的培训模式,并通过环境、课程、方式、团队、资源、文化、平台等多个方面予以实施。

摘要：MOOC以一种全新的教学模式迅速兴起并受到大家的广泛关注。在高等教育体系中,MOOC的优势尤为突出,对传统的课堂教学造成了巨大冲击。作为教学一线的教师,作者先介绍了近年来MOOC的发展及应用现状;然后,以"Access数据库技术及应用"课程为例,详细阐述了将MOOC引入课堂教学的改革设想,并制定了详细的实施方案。