摘要：本研究以延边天一牧场为例,通过对设计场地现状环境条件的深入调查,并对生态观光牧场景观规划设计理论和实践进行研究和深入讨论,借鉴国内外生态观光牧场的优秀经验,以园林规划设计学、园林艺术学、植物造景学原理为指导,运用最新的虚拟现实景观规划设计技术,把该牧场建设成自然环境优美、园林景观丰富、服务功能齐全的生态观光牧场。

摘要：设计和构建基于翻转课堂的混合式教学模式,融合了面授教学和在线教学的优势,通过课前看微课程等资源以及师生、生生的充分互动,预先了解实验内容和仪器使用等,最终实现了实验课堂效率的提高,解决了传统实验教学中存在的学生自主学习机会少、实验时间不足等问题,被应用于本科生实验教学中收到了比较好的教学效果,培养了本科生自学能力、沟通能力、协作能力、语言表达能力、逻辑思维能力、批判性思维能力、发现问题和解决问题能力。

摘要：课堂教学中科学设计问题串,能引领和发展学生的科学思维、提高教育教学效率.结合基于科学思维培养的教学实践,例谈在生物学课堂教学中进行连环式提问的方式、方法,并提出相关的教学建议.

摘要：冰雪雕塑已成为东北旅游业重要的组成部分。该文以吉林省近年大力发展冰雪旅游业为契机,以优秀的冰雪雕塑作品为案例,从吉林省地域文化的视角探究冰雪雕塑设计教学,提出多学科跨界融合设计制作的教学理念,并进行具体教学实施方案的构想,为推进冰雪雕塑设计教学研究提供借鉴。

摘要：随着国家启动"互联网+"行动计划,互联网全面融入教育,对教育产生了深刻的影响.在"互联网+教育"中各个教学要素的特征发生了变化,本文分析了"互联网+教育"中学习者、学习方式、教师、学习资源与学习环境等教学要素的特征,以促进各要素相互间有机配合,更好地发挥"互联网+教育"的功能与作用.

摘要：根据课程结构的三个层次,合理构建教师培训课程体系。宏观课程结构强调基于培训对象角色需要准确定位课程模块目标和实施模式;中观课程结构采取理论与实践相结合、必修与选修相结合、个体学习与团队研修相结合、显性与隐性相结合的课程专题设计;微观课程结构主张以问题解决为核心、以培训对象为主体、以实践应用为导向的课程内容开发。三个层面的课程紧密衔接,合力提升教师培训课程质量。

摘要：本文从终身教育概念入手,通过结合吉林省经济和社会实际,对我省终身教育体系现状进行了细致分析,对未来我省终身教育的发展方向进行了全面研究。本文还积极探讨了从教育资源整合方面,对如何有效加强顶层设计,普及终身教育和终身学习理念,营造支持终身教育的良好外部环境,激发全民广泛参与的热情,尽快建立相关政策法规,设立终身教育有效运行的各种机制,通过终身教育一体化信息化平台,满足我省终身学习的各种需求进行了研究。

摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》中要求初中九年级学生掌握五级阅读能力。大量的课后作业给学生造成疲劳感的同时,对培养学生能力的效果甚微。因此,笔者通过在英语课堂上观察授课教师的作业讲解环节来研究教师对课后作业的设计是否合理,并深入研究如何优化作业设计,既能锻炼初中学生的阅读能力,同时也能培养学生英语学科核心素养。笔者提出作业旨在精练而不是题量的堆砌,让学生在作业中有思考有创新才是作业设计的真正目的。

摘要：对学生计算机辅助设计能力的量化评价能客观反映大学计算机辅助设计类课程的教学成效,因此,我们采用AHP法与模糊评价法,通过建立园林专业计算机辅助设计能力综合评价指标体系,客观地检验学生的计算机辅助设计能力。结果表明,实施校企合作模式下的双导师负责制,切实加强了虚拟现实软件的实习实践教学环节,大幅度提高了学生的计算机辅助设计能力;园林专业计算机辅助设计能力综合评价指标体系也能为其他高校计算机辅助设计课程教学成效检验提供借鉴。

摘要：基于移动4G智能SAL(自服式辅助学习)生态系统是以后台大数据模块、移动4G终端UI模块、4G通讯网络为依据的新型智能化SAL模式。本文分析了移动4G网络策略、大数据服务策略、移动4G终端策略、UI界面策略,建立一个完整的移动4G智能SAL生态系统模型。