摘要：随着新工科建设对人才素质培育更高要求的提出,知识、能力与素质协同发展是大学教学研究面临的重大问题之一,传统课堂与“工作坊”实践训练模式的分离,造成流水线式教学模式下,工科学生知识、能力与素质转化障碍。为此,文章以传统城乡生态智慧与实践课程改革实践为例,梳理“工作坊”教学模式改革面向重点问题的解决思路,通过知识、能力、素质三个维度的协同测度,提出城乡规划专业“工作坊”实践类课程教学中的多元目标设定,与教学体系路径构建。同时,总结多维协同型“工作坊”教学模式特色与创新性,为实践应用型人才培养提供更切实可行的方法与路径。

摘要：建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,而生态教育则是生态文明建设的重要抓手。在城乡规划课程教学中有机植入生态教育,正是将生态文明观潜移默化融入人才培养的有效途径。本文从生态教育精神内核凝练入手,以《城市生态学与绩效评价》课程为例,深入挖掘知识体系所蕴含的“生态知识、生态文化、生态伦理、生态哲学、生态安全、生态保护”等生态教育理念及育人要素,凝练专业课程的生态教育目标,从“理论维度、技术维度、实践维度”将生态教育系统性融入教学组织,为建筑大类相关课程培养“生态人才”提供借鉴与参考。

摘要：高校“双一流”建设过程中,“一流教学”的设计与“一流课程”建设有着直接关系,同时也是一流专业、一流大学的建设基础。文章针对城乡规划专业研究性教学落地实施中,教学设计多“重过程”“轻成果”的现象,辨析研究性教学设计中“教”与“研”的关系,提出学生为主体、寓研于教是研究性教学设计成功的关键,并基于obe理念,结合案例课程提出以学生为中心的研究性教学中成果设定与课堂组织路径。