摘要：采用可切换的跨导gm技术,基于TSMC 0.13μm CMOS工艺设计了一种超宽带LC压控振荡器VCO。利用两个可交替工作的前后两级晶体管栅极偏置有源核心模块,使得VCO工作在两种不同的模式下。而且,鉴于后级模块中晶体管的栅极偏置,使得后级模块具有较高的跨导,进一步加宽了VCO的振荡频率。最终芯片测试结果表明:该LC VCO在功耗6.2 m W的前提下,振荡频率为4.1 GHz^6.2 GHz,在中心振荡频率5.15 GHz下,振荡范围高达40.8%,且相位噪声达到-121.5 d Bc/Hz@1MHz。该VCO的芯片尺寸为0.56 mm×0.58 mm。

摘要：通过分析我国院校中服装课程的现有模式,举例说明如何根据学生的特点,制定相应的教学模式,建立科学合理的服装教学体系,使唐代图案纹样可持续发展的同时实现传统图案在服装课程中的实践创新与应用创新。

摘要：中国传统文化源远流长,有文字记载的历史就达五千多年,且文化特征明显,保留完整,延续性非常好。提高传统文化的继承与创新事关国家命运大事。在教学过程中要引导学生注重传统文化的融入,设计改变生活,同时设计也是视觉最直观的表现方式,也是留给后世宝贵财富的重要途径。让学生们充分认识到文化自信的重要意义,认识到文化自信是我们国家发展的重要战略。

摘要：高水平的美术院校网站是高校展示自身艺术特色、服务师生学习和生活的重要网络媒介,它同时也是支撑高校网络远程智能化教育的基础性平台。当前,美术院校网站具有极大的美学特色和技术特色,但是也不乏存在着网站内容更新比例失衡、资源缺乏、美术数据库信息缺失等遗憾。因此,文章在调查了12所美术院校门户网站的基础上,深入探讨了美术院校门户网站建设的意义和目标,并从技术标准、服务中心、实用功能、管理规范四个方面提出了建议。

摘要：随着城市化进程的加快,流动人口跨省迁移问题日益成为社会各界关注的焦点。东北地区从2000年开始流动人口逐渐由个人跨省流动转变为家庭化迁移,然而国内有关东北地区跨省家庭化迁移的人口学、社会学实证研究较少。本文利用2015年流动人口动态监测调查数据对家庭结构、定居意愿、家庭化迁居方式、迁居水平、影响因素对东北地区家庭化流动人口的发展趋势进行量化分析。研究表明跨省迁移家庭结构的稳定、流入地家庭收入的增长、定居意愿的加强等因素使家庭在跨省流动家庭化迁移进程与迁移方式呈现出不同的特点。在家庭化迁移过程中东北地区流出人口的年龄越大、在流入地时间越长、家庭成员收入水平越高,家庭化迁居水平就越高。面对东北流动人口家庭化趋势增强的情况,政府应顺应社会规律,强调责任主体意识,深化政策领域改革,建立为流动家庭服务的社会政策。

摘要：【目的/意义】智能技术背景下的QA系统作为图书馆数字参考咨询的基本服务,是为图书馆用户提供日趋复杂而广泛的专业知识服务的重要信息系统。【方法/过程】在对传统问答系统存在的主观性、局限性和不准确性等问题分析的基础上,将Deep QA技术引入图书馆数字参考咨询问答系统改造中,在Deep QA多种开放式问答技术融合支持下,设计了新问答系统的工作流程。【结果/结论】通过Deep QA智能技术的应用,提高整个问答系统服务的准确性、自信度和速度,为用户提供更加快捷智能的咨询服务,提升图书馆的智能化咨询服务水平。

摘要：教学管理始终是高校专业发展水平的重要保证。与其他专业相比,艺术类专业具有特殊性,其管理在遵循教育规律的同时需体现艺术教育的特点。本文以某职技高师艺术类专业教学管理为研究对象,分析艺术类专业教学管理存在的问题并提出优化策略。

摘要：随着我国经济的不断发展,国家对经济结构也进行了一系列的调整,高校毕业生就业面临越来越大的压力与挑战。新兴行业与新兴事物的快速出现也让高校对毕业生的就业指导工作困难重重。国家出台了一系列的促进大学生就业创业政策,原来的大学生就业也已转变成为大学生创新、创业与就业。这个方向是对的,但是如何让大学生在校期间就能够建立创新创业的意识,实施创新创业计划,尽早与社会接轨,这是解决大学毕业生就业问题的关键所在。

摘要：原创音乐剧《爱的童话》以创新性表达为出发点,通过“戏中戏”的戏剧结构、极具特色的东北地域文化和深化教育意义的形式,成功地将经典故事赋予了新的生命力。在该剧中,作者致力于将经典童话《卖火柴的小女孩》中所蕴含的爱的主题,进行重构与升华,以幽默、质朴的语言,道具化角色的设定,来进一步传承经典。该剧不仅将音乐剧与童话完美融合,还通过艺术手法实现了音乐与戏剧的交互作用,传达出深刻的人文关怀。这一创新形式不仅丰富了音乐剧的表现手法,也为传统故事的现代演绎提供了新的思路。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》将跨学科主题学习作为专门领域,并要求所有科目设定10%的课时保证实施。审视课程标准关于跨学科主题学习的顶层设计,可以发现其呈现出以下特征:教学目标指向核心素养;内容整合基于问题意识;教学组织形式聚焦问题解决和能力培养;注重过程性和增值性评价。以马扎诺教育目标分类学为理论支点,其思维水平有助于厘清目标操作;知识类型可析出内容经验;知识与思维的互动任务可拓展教学形式;各思维水平生成的问题可完善考评设计。马扎诺教育目标分类学可触发异质多元的教学设计:利用思维水平转述教学目标的一般言语;借助知识类型平衡跨学科的内容组合;互动任务的碰撞丰富组织教学的达成路径;不同思维水平的问题优化考评的形式。